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关于体育教学中小组合作学习的反思与探讨 　　摘要: 小组合作学习是学生学习体育的重要方式。但目前在教学实践中“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象。本文就体育教学中小组合作学习的实施进行了反思,并提供了相应的解决措施,为体育教学的实践提供了很好的借鉴。 　　关键词: 体育教学小组合作学习存在问题措施 　　 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标,要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。由此可见,国家决策部门对于合作学习给予了高度的重视。 　　小组合作学习之所以受到重视,并积极推广,是因其能改善课堂内的社会心理氛围,创造不同层次学生的发展环境,在大面积提高学生的学业成绩,促进学生问题解决能力的发展,以及形成学生良好非认知品质等方面实效显著。“小组合作学习(cooperative learning)”是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。它是一种能够提高学生自主学习能力,培养