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关于高职《纳税会计》课程教学改革的思考 　　[摘　要]课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点文章针对职业教育会计专业教学的现状，探讨纳税会计课程的建设与改革，分析教学改革的问题，提出改进措施、 　　[关键词]高职院校；纳税会计；改革；问题：措施 　　 　　会计专业的开设在湖南对外经济贸易职业学院历史悠久，涌现了不少的会计专门人才。2010年学院会计电算化专业招生九个班，面对这么多学生的期盼，针对高职教育的人才培养目标――培养高素质技能型专门人才，如何搞好会计专业课程建设与改革值得深入思考。 　　 　　一、《纳税会计》课程教学改革的摸索 　　 　　随着学院教学改革的深入，经过多次专家讲座的启迪，我们认识到职业教育课程设计的原则应该是：教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以任务驱动、实训为手段，设计出“教、学、做一体化”的课程。最大的变化是改变了以教师为主体的教学。根据职业教育课程设计的新原则，学院每位教师选择一门课程做教学改革，笔者选择了《纳税会计》课程探索教学改革。 　　纳税会计课程是会计电算化专业的核心课程，以往的课程设计遵循了典型的传统教学三原则：知识目标、问答习题，教师主体。每节课教师按授课计划完成教学任务，先讲授税收法规理论；接着阐述应纳税额的计算公式，讲解例题；最后是会计处理的账户设置和基本账务处理，讲解例题。学生听懂了老师讲授的内容，课后会做习题就是一堂好课。但实际情况是部分学生离开了例题就不会做习题；个别学生不会做习题就抄袭；期末老师不复习，考试成绩就不如人愿；最大的问题是学生毕业就业时职业能力不足，缺乏自信。笔者按照职业教育课程设计的新原则，进行了课程整体设计的思考和单元设计的摸索，以及说课程和课程建设描述。对于课程的整体设计和说课程，重点注意了课程的定位是培养办税员，把课程内容分为三大模块：流转税、所得税和其他税类。在教学改革中把重点先放在单元设计，只有每次课遵循了职业教育课程的设计原则，结合校内实训室???建设和校外实训基地的合作，才能使一门课程达到整体设计的要求，实现课程建设与改革的目标。教学改革实践通过单元设计的实施加以验证，也最能直观体现教学改革的效果。 　　纳税会计课程的教学中，面对的是会计电算化专业三年级一期的学生，学生已学了不少的会计专业课程，有的即将顶岗实习，有的边学习边实习，对于到企业如何办税有着浓厚的兴趣。可将课程设计分为四步：第一步，先试着以项目为载体，即每一个税种为一个载体；以任务驱动，即每一个项目有三个任务：应纳税额的计算、会计处理和纳税申报。第二步，每学期第一堂课按照新的职业教育理念精心设计，改变照本宣科的讲解总论，让学生以一个新开企业办税员的角色思考，应该知道哪些办税的程序；继而将一个企业的税务登记表、初始申报及发票领购申请表实例展示给学生看，不少学生会表现出极大的兴趣；接着简单交代课程内容、特点后，介绍课程的项目任务和考评方式，重点强调学生一定要自觉、主动地学习，上课的重点在案例演示和学生训练。第三步，“教、学、做一体化”课程单元设计，按新的教案体系每个单元特别突出能力目标；案例引入，任务驱动，很直观地让学生明白每单元学了后能做什么；老师讲A，学生做B，先由老师引导学生完成某个项目任务的简单案例，接着让学生讨论归纳，学生训练完成另外一个同类型的、相对综合复杂的案例。第四步，一体化课程单元设计的考核方式。一是课前复习改变单一的理论问题问答的方式，重点强调能力目标的考核，以办税员实践中可能涉及的涉税事项实训考核，即授课时以项目教学结合案例教学，课前以简单案例检查学生能力目标的掌握情况；二是课后的考核除了作业外，还鼓励学生充分利用网络资源，查询相关税收法规的变化，利用会计网校的资源检查、巩固所学的知识。 　　教学改革是否符合教学实践的要求，一是靠时间检验，二是靠学生的学习效果检验。经过05、06、07三届三个学期《纳税会计》课程教学改革的摸索，发现采用项目教学结合案例教学法，学生的学习兴趣明显提高了，每单元的知识在教师演示，学生模仿训练后再讨论归纳，学生学习的自觉性、主动性加强了；“教、学、做一体化”课程设计，学生的学习效果有了实质性的提高。 　　2009-2010学年第一期《纳税会计》课程电会班成绩统计分析如表1。 　　 　　从以上的成绩分析表可知，成绩在90分以上的占13.4％，成绩在80～89分的占30.6％，成绩在59分以下的只有9.8％，成绩分布比较合理，改变了传统教学法下学生成绩不及格的比例近半数的状况。 　　 　　二、《纳税会计》课程教学改革中存在的问题 　　 　　(一)教学中存在的问题 　　1.毕业班存在的普遍问题。由成绩分析表可知《纳税会计》课程教学改革取得了一