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高中英语教师发展中存在的问题及对策 　　摘 要:文章通过调查问卷和访谈的形式,对山东省菏泽市的部分高中英语教师的师资情况进行了调查研究,了解了该地区的高中英语教师的师资现状,以及他们对教学和个人发展的看法。对调查中反映的问题进行了分析,并提出了解决的建议。 　　关键词:高中英语教师 个人发展 问题 对策 　　中图分类号:G630文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2010)04-148-02 　　 　　一、引言 　　人才的培养在于教育,而教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。随着国家基础教育改革的不断深化和改革步伐的加快,国家对基础教育提出了更高的要求。办好教育,涉及到很多方面的条件和因素,但其中核心问题是教师队伍的建设。教师的整体水平直接影响着教育目标的实现。高中英语教师是基础教育教师中的重要群体,他们的素质水平、教育思想和自我发展,在很大程度上对提高中学英语教学质量和推动整个素质教育在基础教育领域的改革进程起着决定性的影响。因此,提高教师的素质和能力无疑已成为新世纪我国实施教育发展的迫切要求。 　　为更好地了解目前我国高中英语教师发展的现状,帮助他们提高业务能力和自身素质,切实提高英语教学质量,笔者选取了山东省菏泽市四所高级中学的51位英语教师进行了问卷调查,并就结果进行了分析和讨论。 　　二、高中英语教学现状以及教师自身发展中存在的问题 　　1.青年教师偏多,学历低,职称低。教师队伍的年龄分布反映一个学校教师队伍梯队建设的基本情况,而教师的学历与职称是反映教师队伍基本业务能力的重要指标。通过问卷调查,了解到该地区高中英语教师中中青年教师占绝大部分,教龄在5年以下的教师比例为25%,6~10年的为60%,10年以上的占15%;具有本科以上学历的占12%,本科占65%,其余为专科学历;拥有初级职称的占55%,中级占40%,拥有高级职称的教师仅占5%。从以上的数据可以看出,目前该地区的高中英语教学任务主要是由中青年教师承担。他们的学历偏低,职称也低,依靠这样的一支师资队伍,显然难以保障教学的质量,难以保障人才培养的质量。同时由于青年教师人数过多,有经验的老教师很难有针对性地指导他们的教学和科研。这就会影响到他们业务能力和教学水平的提高,进而会影响到教师队伍的梯队建设和教学、科研工作的开展,甚至还会影响到相当长一段时期内整个教师队伍的质量。 　　2.教学观念陈旧,课堂教学方式落后。受传统观念的影响,有相当一部分教师对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解,在教学方式上仍然以传统的“灌输”为主,使英语教学失去了作为一门语言应有的情境性等。虽然大多数教师认为探索学习是最有效的学习方式,但在实际的课堂教学过程中,55%的教师还是采用老师提问、学生回答这种最原始的方式;在自习课上,70%的教师还是传统的布置大量作业和组织复习。这种机械输入的方式不符合素质教育的理念,没有从根本上调动学生的积极性,促使学生从心理上爱学英语、愿意学英语,久而久之,许多孩子在潜移默化中认为学习英语是为了应对将来的升学考试。另外,调查中发现,只有不到一半的老师能够熟练地进行计算机的基本操作,而课件制作并应用很好的老师也只占其中的不到50%。 　　3.课后反思能力有待提高。现代英语教学中反思能力,是每一位高素质的英语教师所必须具备的一项能力。在调查中我们发现,经常在课后对自己的教学过程及效果自我反省的教师人数并不多,而当被问及“您经常采取什么方式反思自己的教学过程及结果”时,“在脑中回顾一下”、“和同事讨论一下”、“在教案后写几行”的答案占到了75%,只有25%的教师会系统思考并写下来。能在教育岗位上一直默默耕耘的教师有很多,但真正能做到花心思把自己的思考记录下来并琢磨教书育人规律的教师并不多。长此以往,理念跟不上实践发展的速度,最终导致教师的平庸发展。只有认真做好反思工作,改正不足,研究规律,才能在以后的英语教学中取得长足进步。 　　4.教育科研意识和能力差,缺乏行动研究。教育科研意识和能力是新课程背景下外语教师的必备素质,“专家型教师”、“科研型教师”是新课程对教师的要求,外语教师要以研究为己任,将自己作为研究者来对待。近年来,越来越多的教师已经意识到了教育科研的重要性,也期望通过教育科研来提升自己,改善自身的教学行为,提高教学效益。不少教师在进行课题研究、撰写论文等方面进行了一些尝试。但在对教师的访谈中发现,有的教师认为科研、课题研究高不可攀,是研究人员的事,一线教师把课堂教学搞好就行了;也有教师认为课题研究与提高教学质量关系不大;有的老师反映想搞科研,又不知从何处入手。表现在行动上,教师们参与别人课题的多,自己独立研究的少;往往注意立项和结题,不太注重与教学实践相结合,忽视了通过课题研究来改善自己的教学行为;发