和谐,音乐课堂别样美丽.docVIP

和谐,音乐课堂的别样美丽 　　和谐教育是现代教育的体现,构建和谐课堂是我们追求的境界。新课程实施以来,我们努力地用新思想、新理念来积极改造自己的教学行为。但是常常发现有的教师“新”的没掌握,“老”的又不敢用,甚至都不会上音乐课了。面对纷繁的现状,我们应该清醒的意识到:任何形式的课改都要落实在课堂教学上,任何课堂教学的终极目标,都是要让学生在自主愉快的学习中促进个性发展。作为一名高中音乐教师,我深刻的认识到:构建“和谐音乐课堂”应成为我们高中音乐教师努力实现的课堂目标。“和谐音乐课堂”的构建要求我们必须努力营造融洽的师生关系。高中生心理发展的矛盾性特征就是生理上的成人感和心理上的半成熟状态之间的矛盾。他们渴望社会、师长给予他们成人般的信任和尊重,并有要求独立自主的愿望。因此,教师应创建一个自主、民主、宽松的教学环境,尊重理解学生独立自主的要求,关注学生主动参与,构建和谐音乐课堂。 　　1.构建和谐音乐课堂,制定明确的教学目标 　　构建和谐音乐课堂,要求我们在教学目标的设计上以学生的求知达成度为指导思想,真正体现新课程中的“以学生为本”的理念。一直以来,我们对教学目标的制定会考虑到学生对课程知识点的掌握程度,学生对教学内容的理解程度,而忽略了一个重要的问题,就是“学生想要了解什么,对哪方面的新知识充满求知欲望。”因此,大多时候还是老师牵着学生走,不管学生愿意与否。在教学目标的达成上,学生是被动的接受,而不是主动地去探究。构建和谐的音乐课堂,我们应该在教学目标的制定上充分考虑学习的主体――学生,比如我在制定《独特的民族风》一课的教学目标时,有选择性地聆听《辽阔的草原》《牡丹汗》等,感受、体验少数民族音乐的音乐风格,从而激发、培养学生对少数民族音乐的兴趣及爱好,并比较各自不同的体裁、形式、风格、情绪、演奏乐器和人文背景,来培养学生分析和评价作品的能力,使他们由被动接受者的角色转换为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在教学目标制定前我也听取学生的意见,了解他们已有的知识基础,知道他们还希望去探究的知识领域是什么。只有这样,才有利于和谐??乐课堂的构建。 　　2.构建和谐音乐课堂,针对性地选择教学内容 　　构建和谐音乐课堂,要求我在教学内容的选择上要充分发挥学生的自主性。以往,我在教学内容和音乐作品的选择上往往忽略了学生的主观能动性,或照搬教材上的音乐作品,或按自己的意图选择教学内容和音乐作品。这样做,在教学过程中学生对教学内容关注程度不够,对学生和欣赏的音乐作品不能主动地参与进去。因此,我在选择教学内容时让学生自主地选择相关的音乐作品。各种媒体所传播的不同风格的音乐给学生的音乐生活带来很大的选择空间。我尊重学生的选择,在教授《京剧大师梅兰芳》这一课之前,我让他们自己去收集京剧的相关资料,并把自己认为好的作品推荐给老师。让学生自行搜集资料不仅满足了学生自主学习的愿望,也丰富了课堂教学的内容,更有利于创建音乐教学的民主环境。课前让学生搜集相关资料和信息来感知、欣赏,使学生首先获得“感性认识”,课堂中再让学生交流信息。学生从不同渠道搜集的大量资料不仅开阔了他们的视野,还丰富了课堂内容,便于挖掘出更新、更广的内容,更融洽了我和学生之间的关系。 　　3.构建和谐音乐课堂,创设合理的问题情境 　　构建和谐音乐课堂,问题情境的创设要体现以学生为主体的教学理念。问题情境,是指在新奇的未知事件刺激下,学生形成认知过程中突然提出问题或接受教师提问,产生解决此问题的强烈愿望,并作为自己学习活动目的的一种情境。课堂提问是一种以师生互动、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法,是课堂教学的重要手段。有效的提问可以引发学生探究的欲望,激发他们的学习热情,更好地实现教学目标。以往的课堂中,问题呈现的方式是我问,学生回答,实际上还是我在引着学生一步步地走向预设的目标,不能够有效地激发学生的求知欲望。要改变这种状况,我在问题的呈现上设计了多层面的,就某个音乐作品,让学生自己来设计提问。提问的对象可以是同学,也可以是我。学生自己设问,问题会符合学生的年龄特征和认知规律,会化被动为主动,既体现同学之间的合作交流,有利于建立良好的师生关系、同学关系,促进和谐音乐课堂的构建。 　　4.构建和谐音乐课堂,注重有效的教学互动 　　构建和谐音乐课堂,围绕音乐进行的教学互动要体现学生的自主性。《普通高中音乐课程标准》指出:“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”的确,高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。在课堂教学中,相互协调、相互作用、相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力,从而提高教师课堂的教学效果。在课堂教学活动中,要让每个学生都有充分的参与。我根据每个学生个人的水平差