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基于时代变革高校教材浅析 　　一、时代变革对高校教材的挑战 　　 　　(一)学生学习方式的变革对高校教材模式的影响 　　影响教学质量与教育目标顺利实现的因素有多方面,其中学生的学习方式起着重要的作用,什么样的学习方式决定了什么样才是适合个体的教材模式。随着教育改革不断推进与终身学习理念不断深入人心,学生的主体性意识得到了不断加强,学生的学习方式也正逐步从传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主探究式学习。这种新的学习方式要求学生在学习过程中自主开发获取知识的渠道,通过多种途径获取知识,拓宽学生个体的知识来源,使学生能够从更多方面、更广的角度去思考问题、发现问题并最终解决问题,从而培养与提高学生的自主学习、主动学习与创造性学习的意识与精神。 　　(二)人才培养模式的转变对高校教材编写内容的要求 　　人才的培养模式决定了人才的本质特征。在多元化特征的现代社会中,随着高等教育大众化的不断推进,人才培养模式应趋向多层次、多方向发展,不仅要培养高级的专门人才,还要注重培养实用型人才,培养符合社会需要和个人发展需要的多层次、全面发展的复合型人才。人才培养模式的转变要求革新高校教材的内容体系,综合“德、智、体、美、劳”五育内容,重视思想政治教育,加强交叉学科的融合性,拓宽专业的知识面,强调学科知识的实践环节和实际操作训练等,使教学内容更具综合性、实用性与新颖性,适应时代要求,满足新型人才培养的需要。 　　(三)信息技术的发展对高校教材的挑战 　　随着网络技术与网络教育的迅速发展、社会对人才要求的变化,培养基础扎实、知识渊博、见识广、能力强、高素质人才的紧急任务促成了以学生为主体、以信息技术为支撑,以开放、自主探究为主要特征的新教学观的诞生。 　　现代教学观以“学生为主,教师为辅”的主张要求高校的教材模式要与时俱进。传统的以教科书为代表的纸质教材因受其篇幅的限制,功能单一、信息含量有限,已不能满足新教学观下人才培养的需求。一种能够不受固有形式与内容的制约,突破时空的限制,用有限的资源海纳无限的信息的新教材模式成为时代的要求。在这种背景??,以多媒体的表现形式把科技化的文字教材、数字化资源与教学网站整合起来,强调社会实践、网络资源、信息技术平台作用的动态教材由此而生,对传统教材形成挑战。 　　(四)高等教育的国际化对教材体系建设的要求 　　从20世纪90年代起,随着高等教育改革的全面深入与信息技术的迅速发展,高等教育的国际沟通与交流在进一步深化。但当网络成为沟通的重要手段,人们普遍认为互联网的“免费午餐”时代已经过去之时,美国的麻省理工学院却逆流而上,推出了具有里程碑意义的“开放式课程网页”计划,掀起了开放式课程改革的浪潮。他们计划从2002年起,在未来十年内逐步把所有课程的教学材料上网免费提供给全球的学习者学习,开高校教材网络共享之先河,引领了全球教育教材资源共享进程的新方向,在全世界产生巨大的反响。麻省理工学院的成功不仅诠释了何谓一流大学的大无畏精神,更代表了高等教育国际化进程中教材体系建设的新模式。自由、免费、开放的网络教材建设不仅在技术上成为可能,而且在现实中成为了国际背景下高校教材建设的新趋势。 　　 　　二、当前我国高校教材存在的问题 　　 　　(一)教材内容陈旧、结构单一 　　教材内容陈旧是一个在当前高校教材中普遍存在的弊病。尤其在高校的文科教育中,这种现象较为普遍。这种教材的编写往往依靠个体经验,孤立封闭,不注意与国际进行交流,编写出的教材经常是新瓶装老酒,换汤不换药,教材的内容跟不上社会进步的步伐。 　　教材内容结构单一,缺乏借鉴与创新又是许多文科教材的通病。由于缺乏国际的沟通与交流,国内许多教材结构“抄袭”的现象普遍,教材内容的呈现方式基本上都是“从概念到概念”,枯燥无味,给水平较低的学生造成阅读困难,使学生难于接受。这种教材的设计缺乏思考与创新的精神,把文章机械地分成几个部分,很容易让人照搬照抄,随便拼凑便形成一本新的教材,造成教材质量的下降。教师在教授的过程中也更容易形成机械思维而“照本宣科”,降低了课堂教学应有的活泼性。 　　(二)教材的编写具有片面性 　　1.重学科发展的深度,轻学科发展的广度 　　长期以来,我国高校教材体系的编排主要以学科知识为主线进行设置,过分强调专业知识结构的专、深、尖,而对学科专业发展的广度、对学科之间的交叉融合关注不够。在这种教材模式下培养出来的人才虽然有自己的长处,但其知识面过窄、基础不够扎实、应变开拓能力差、社会适应性较弱。 　　2.重理论轻实践,重知识轻能力 　　虽然我国的高等教育已步入大众化教育阶段,但许多成长于精英教育阶段的高校教师在编写高校教材时还局限于重理论、轻实践的旧思维,高校教材侧重对知识的传授,忽略了对学生能力的培养,这种模式