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增强画几教学效果研究与实践 　　摘 要： 增强教学效果，教师具有决定性的作用，包括精神准备，教学设计，导向作用，课堂气氛的调动、启发，与学生的互动与交流等。 　　关键词： 《画法几何及土木工程制图》 课堂教学效果 系统工程 听与讲的关系 　　 　　对于专业基础课《画法几何及土木工程制图》，主要教学内容在课堂进行，因此增强课堂教学效果是至关重要的，特别是画法几何部分。 　　一、课堂教学效果的判断标准 　　所谓课堂教学效果，是指在每堂课有限的时间内，教师完成计划的讲授任务（理论或技能训练）。学生要最大限度地接受、吸收、学会、记牢，听懂、理解、课后不需看书，能独立完成作业练习的人数占全班（45人左右）1／4左右；听不懂、不看书、不和同学讨论、完不成作业练习的人数约占1／9；其余人需要看教材或和同学讨论方能完成作业。这样的比例和接受程度应该算课堂教学效果不错，或者说达到预期效果。当然，如果学生随着教学进度的推进、学习内容的增多，对本课程有了更多的了解后，全班3／4的同学学习兴趣更浓、更自觉，也说明教学效果不错。学了会用所学知识和技能独立分析、解决简单实际问题，也算教学效果较好。 　　二、教师起决定性作用 　　整个教学过程的教学活动是一个系统工程，是一个复杂的有限集体（班）活动，教师掌控工程的运行起决定性作用。 　　1.教师的精神准备 　　每学期一开学，教师和学生从心内到精神一定要进入工作和学习状态，就像要准备打一场战役一样，进入战备状态。每学期开学前一个星期，我会安排好教学以外的其他事情，以免开学后影响自己的教学工作，确保开学后以饱满精神投入工作。教师也应动员并帮助学生尽快进入学习状态。教材一开始讲画几部分，这部分内容特点是：各章节关系非常密切，前节听不好，练不熟，后节课无法听懂，更不会画。一直这样下去会越来越糟，故前三周，先讲部分制图基本知识中一些基本规定（标准），工具、仪器使用，线型练习，几何作图等。在此期间，作业练习，课堂纪律严格要求，迫使他们自然进入学习状态。第四周再开始讲画几部分，这段时间也是―???期中学习的黄金期，效果自然最好。 　　2.师生共唱主旋律 　　上课过程中，切记老师不要唱独角戏，跳单人舞，老师的任务是引导、启发、调动学生的思维，参与分析、讨论最后得出结论，问题得以解决，或得到解决问题的方法。学生经常参与这样的活动，能激活思维；对所讲内容理解更深，记忆更牢；学到前人研究自然科学的规律和处理问题的方式、方法，以及描述问题的方式、方法。 　　如：把物体在光（灯光、阳光）照射下，墙上或地面上出现该物体影子，这―自然现象加以几何抽象，发明投影法，也称投影几何；把复杂问题分解成若干基本问题，用简短基本作图求解，或分成若干步逐步解决等，从而开阔思路，提高分析、解决问题的能力及创新能力。这比熟背一个公式，一个定理，做一道难题意义要大得多。 　　3.讲课要有亮点 　　每节课不能平铺直叙没有起伏跌宕，如同一部戏剧，一部电影，有开始、有高潮、有结尾。每堂课内容有预备期和高峰期。高峰期是本节课最精彩的阶段，也是学生和老师激情高涨的阶段。如我在讲换面法一节时，基本原理、基本作图（预备期）讲完，实际应用举例：求两一般位置平面夹角θ，当把两平面交线二次换面成新投影面垂直线，两平面则变成新投影面的垂直面，而积聚成两条直线，θ就展现在同学们面前（黑板上）。当时，同学们相当兴奋，不由发出惊叹声。 　　这样学生听课不会感到疲劳、枯燥，而且会对自然规律、科学方法产生极大兴趣。这精彩的一幕，即为亮点。 　　4.听与讲的关系 　　讲课不是背台词，也不是演说，而是师生共同探讨科学的奥秘。当你在讲述时，要密切关注学生的反应：注意力是否集中，是否听懂。根据学生的反应，要随时调整讲授内容和方式。比如说你准备三个例题，讲了一个同学接受很快，基本会了，你就别讲第二、第三个。如果你继续讲，学生会厌倦、分散注意力。如果你讲了两例题还没掌握，那你就得再讲第三、第四个例题，或立即判断确定他们的问题所在，或你的讲法问题所在，拿出新方案，换个角度重新启迪他们直到弄懂为止，不能只顾讲你自己准备好的内容，尽管你滔滔不绝，头头是道，但学生没听懂，会觉得很累，失去听课兴趣，故收效甚微。 　　5.集中精力突难点――单练 　　对于重要的难点作图，必须突破，否则会成为后边综合作图或解定位、度量问题的拦路虎，必须熟练掌握，如用直角三角形法求一般位置线段实长及倾角，最大斜度线作图，求一般位置线与一般位置面交点。每一个难题，100分钟全给它，理论方法讲清只需10―20分钟，其余时间专练，每做完一个题，同学相互检查，正确后再做第二题，第三题……（练习题都是从各个角度涉及这些作图方法的），如此练到下课，每人基本能独立正确解题，且大部分人达到较熟练。 　　6