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多媒体大班英语教学中问题及对策 　　摘 要：随着现代教育信息技术的飞速发展，多媒体辅助外语教学已成为我国大学英语教师改革教学模式，提高课堂教学质量的重要手段和措施。相比传统的教学模式，多媒体技术在大班英语教学中的运用呈现出其独特的优势。但是，在实际使用中，多媒体教学手段在大班课堂教学中还存在着许多问题，影响教学效果，因而需要去解决。本文主要分析了多媒体辅助手段在大班英语教学活动中出现的一些问题，提出了相应的对策，试图摸索出一套行之有效的教学方法。 　　关键词：多媒体教学 大班 问题 对策 　　 　　1. 前言 　　 　　科学技术的迅猛发展，促使电脑日益普及，由此，英语界对多媒体教学的认识也越来越深刻。多媒体辅助外语教学集文字、图像、声音、动画为一体，使得教学内容形象化、立体化和生动化。通过屏幕画面的闪动、背景图像的变化和地道的英语声音的刺激，提高了学生学习的兴趣，增强了记忆能力，从而提高了学习效率。然而，随着社会、经济、政治的发展，高等教育大众化在世界范围内已经成为一种趋势。“我国在1998年的基础上连续四年大幅度扩招，导致班容量的大大增加，在这种情况下，对大班英语精读课采用多媒体教学手段出现的问题仅仅进行空泛的争论已经毫无意义，积极探讨多媒体大班的教学方法具有重大的实际意义”。【常骏跃 倪春艳2003（6）：25】 　　 　　2. 多媒体大班英语精读课堂教学出现的问题 　　 　　在以多媒体为主的大班英语课堂教学过程中，不少教师感受到由于种种原因，多媒体环境下的教学限制了学生的主动性，其互动性和协作性也未能得到充分发挥。 　　笔者通过多年对大班采用多媒体的教学体验，认为制约大班英语课堂教学的因素，可以概括为以下四个方面： 　　2.1 班级规模制约因材实教 　　目前，60人至80人左右的教学班在全国各大院校十分普遍。学生来自不同的地方，学习背景不同，英语水平程度不等，学习的动机、兴趣也存有差异，因此，教师很难把握学生的个别差异，根据学生的知识水平和接受能力进行教学，因材施教在大班课堂中得不到充分体现。 　　2.2 多媒体??学设备制约师生互动 　　笔者所在院校的语音室大约80平方米大小，共有72个座位，每座摆放一台显示器，主控台安装在教室的最前方，由于操作电脑设备，教师在授课期间只能坐下，致使后面的学生只闻其声，不见其形，佩戴有线耳机进行课堂教学活动，教师无法四处走动，限制了师生间课堂的有效互动。 　　2.3 教师多媒体技术的掌握制约教学过程的进行 　　在当今信息技术日益广泛的时代，教师必须要能正确地使用多媒体教学设备，全面地掌握其教学功能。但是，大学英语教师课时多、任务重，根本没有脱产去接受计算机知识正规系统的培训机会，因此，有的教师不具备娴熟的多媒体操作技术，一旦使用不当，就会直接影响学生的学习兴趣和课堂参加的积极性。 　　2.4 学生的情感因素制约多媒体课堂的教学气氛 　　“从教育心理学的角度来看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性特征”【束定芳、庄智象 1996：46】。大班教学是一种异质同班教学，这类班级的学生在学习能力、认知水平，以及个性、兴趣、学习风格等方面客观存在着差异性。就英语学习而言，大班学生不仅在语言知识与能力方面存在着较大的个体差异，学生个体自身在学习动机、学习态度、个性特征等方面也无法得到均衡，因此，大班教学往往会出现教师的教学只是和个别的几位积极参与的学生互动的弊端，一些英语基础较好的学生由于受到个性的限制，也只愿意默默地坐在小显示器前面，接受知识的输入，而学习困难的学生却迫于教学进度而疲于应付，不愿主动交流，多媒体课堂里唯一让他们感兴趣的只是面前显示器闪动的画面。他们往往因失败而丧失信心和继续学习的热情，进而造成学习纪律、学习态度等方面的问题。名为一个七十多人的大班，实际上却是教师与个别几位学生的互动，教学活动显得较为松懈，教学气氛不够活跃。 　　 　　3. 促进多媒体环境下大班英语课堂教学的方法 　　 　　以上各种因素都限制着多媒体课堂教学的顺利开展，影响了教学效果，教师的角色在无形中演变成了机器的操作员，失去了教学激情。因此，英语大班多媒体的教学，对教师的教学手段、方法、课堂组织以及教师的自身素质都提出了挑战，探索多媒体大班的英语教学方法，提高教学效果，已成为确保教学质量的关键。本文以此为目的，通过探讨研究，提出了以下几种促进多媒体环境下大班英语课堂教学的方法。 　　3.1 教学课件设计层次性，体现因材实教。 　　对于大班教学而言，学习水平、学习能力以及学习风格的差异性导致学有余力的学生不能充分发展其才华，而学习困难的学生对学习英语的兴趣不高，所以在课堂上精力集中的时间相对较短。