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学校要形成以师为本非理性管理模式 　　在学校管理中，人的管理最为复杂，也最为关键。学校的管理也就是对人的管理，因而人的要素是学校管理中最核心的要素。教师是学校教育质量、教学质量的决定性因素，因而教师管理就成为学校管理的重要内容。加强教师管理的目的，在于提高教师工作的积极性，充分发挥教师的作用，完成学校教育的任务。 　　纵观当前学校管理的实际，我们就会发现，现在学校比较注重管理的科学化，强调制订完善、严密的规章制度，强调定量评价。但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高，教师的水平也未能因课题、论文等定量的增加而提高。不少学校管理者只重视学校管理中的理性因素，即只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工，将理性作为学校的全部本质属性，进而人为地漠视非理性及其非理性教育，因而学校管理的效能也大打折扣。在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素,那就是社会文化、人的精神在发挥作用。 　　随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难控制。理性的管理只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。学校教育和管理囿于科学的目的而忽略了非理性及其教育、管理，因而在管理目的、过程、内容、方法等方面暴露了许多局限性。这种管理的现状显然难于培养出具有创新精神和实践能力的人才。 　　要做好教师的管理工作，必须明确教师的特点，并且根据这些特点来制订管理的要求和方法。教师的特点是由职业特点决定的，一方面表现为教师的劳动具有崇高性、艰苦性、创造性、个体性、长期性和专业性，另一方面表现为教师的心理特点具有特殊性，即事业性、责任性和对学生的爱心。这就要求学校管理者在对教师的管理中树立以人为本的管理意识，充分尊重、信任、关怀教师，并给予教师公正、合理的评价，把物质利益和精神动力结合起来，合理安排教师的工作，充分发挥教师的专长，从根本上调动教师工作的积极性，提高学校管理的质量。 　　在当前以至未来的学校管理中，非理性管理将成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的生长点。学校非理性管理应体现出以下发展特征。 　　一、形成人本化的管理意识 　　在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。这是我们从事学校管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。这是学校在非理性管理中最重要也是最基本的理念。从学校管理理论来讲，管理者和被管理者之间固然存在着一定意义上的主客体关系，从而体现为领导和服从的关系，但也决不是“老板”与“下属”的关系。由于学校管理系统的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内的所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理几种状态。教师也具有被管理者和管理者的角色身份，但教师们有较强的自主性倾向，因此，在现代学校管理中更应显现其管理者的身份，体现出其成为学校的“主人”，而不是“打工仔”。学校的领导和教师的关系，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，学校领导主动与教师交往，做教师的知心朋友，也让教师感觉到容易接近领导，了解领导的内心世界，让教师体会到领导尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理化建议和合理需要，让教师感到自己也是学校的主人。这样彼此沟通、理解、信任、尊重的人文化管理，能极大地激发教师工作的积极性、主动性和创造性。 　　“以师为本”就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率。另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任感和使命感。 　　学校管理者在对教师的管理中，首要的就是确立以人为本的管理意识，要正确认识教师，运用现代的、科学的学校管理观，正确认识学校管理中各种要素之间的关系；运用开拓创新的教育理念，去认识、审视、分析、评价教师和教师职业。因为教师和常人一样，是一个活生生的人，他们是有思想、有个性、有感情、有独立人格的人，教师的职业特点决定了教师对自己的工作有一种向往，那就是期望他们的付出能得到回报和评价，能得到别人的尊重和认可，这样他们就可以得到精神上的慰籍。 　　二、学校管理中，教师扮演着特殊的角色 　　教师是学校管理的主要要素，上要受领导管理，下要管理人。不论是班主任，还是所有的任课教师，在教学过程中并不单单是教学计划的执行者，更是最基