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对高职院校《信息技术基础》教学改革思考 　　摘要： 本文作者对高职院校《信息技术基础》课程的教学现状进行了调查，对当前信息技术基础教学过程存在的问题进行了分析，提出应从教学方法、教学模式、教材建设、考核方法等方面进行改革。 　　关键词： 高职院校 《信息技术基础》课程 教学改革 　　 　　随着计算机技术和信息技术的飞速发展，以及计算机技术与其他学科领域的交叉融合，计算机技术正影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。计算机知识和应用能力是本世纪知识型技术人才知识结构中不可缺少的组成部分。而作为工具性知识的计算机基础教育是高等职业教育中素质教育的重要组成部分。《信息技术基础》课程是高校非计算机专业的公共必修课。教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中明确提出高校非计算机专业计算机教育的目的是使学生将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。 　　 　　一、职业院校《信息技术基础》课程教学的现状 　　 　　1.课程体系。 　　随着新世纪的开始，人类进入了信息社会。信息――这个与人类文明进步相伴的词汇备受关注，并已渗透到人类社会的工作生活和学习等领域。通过学习信息技术基础，学生能够了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育培养的是能够马上适应社会，具备熟练运用现代信息技术的基本技能，能够快速、准确地获取信息、加工处理信息与传播信息的技术人才。 　　2.各专业学生的必修课。 　　计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业院校信息技术基础教育提出了新的挑战和要求。计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式???成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业院校信息技术基础教学，可以大大提高毕业生的就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，信息技术基础课已成为公共必修课。 　　 　　二、《信息技术基础》课程教学过程中面临的问题 　　 　　1.教学内容涉及面较广，教学内容繁多且较为分散。理论知识部分有计算机的发展历史、应用、系统组成、信息处理技术、Windows操作系统、多媒体技术、计算机网络、信息系统及数据库等；操作部分有Word、Excel、PowerPoint、FrontPage及电子邮件等。 　　2.对于大部分学生来说，《计算机信息技术基础》是一门全新的课程，特别是基本理论知识比较抽象难懂，而且不同于本身所学的专业课有一个循序渐进的三年学习过程，该课程的学习时间只有一年。 　　3.高职教育是培养高级专门人才的教育，为了帮助学生掌握必要的专业知识，提高学生的专业素质，开设一定的基础课是必要的。这就带来了一个问题，对于高职学生而言，《信息技术基础》到底讲授多少内容为合适？每一部分的内容需不需要精简？ 　　由于以上特点，《信息技术基础》的教学难度比较大。为此，对于高职学生的《信息技术基础》教学必须在教学方法、教材、考核等方面作出改进。 　　 　　三、教学方法的改革 　　 　　由于《信息技术基础》的教学特点，多媒体教学逐步替代了传统的黑板讲授法，但教师主讲的模式没有发生多大的变化，只不过由黑板讲授改成了在计算机上演示讲授。由于用计算机演示方法进行教学，它的课堂容量远远多于黑板讲授法的课堂容量，学生往往感受教师在满堂灌输，而对所学内容无法及时接受和消化，效果并不理想，没有达到用多媒体教学来提高课堂教学效率的最初目的。针对这种情况，必须从以下几个方面进行改革。 　　1.对教材进行合理取舍，重新整合，合理安排教学顺序，由易到难，由实践到理论。 　　先从英文打字、汉字输入等最基本的操作入手，然后逐步学习有关的基本概念和有关操作，以及Windows、Office等常用办公软件的操作，并在中间穿插讲授计算机的基础理论知识。 　　2.精讲多练。 　　鼓励学生加强上机练习，每堂上机课均设计难度适当和足够数量的上机操作题，并尽可能涵盖当次课的知识点，同时布置一些灵活的思考题，让学生带着问题去学习。教师对重点和难点进行精讲，其余的内容略讲，从而达到调动学生思维的积极性，发挥他们的自主性，强化操作和应用能力培养的目的。 　　3.采用分级教学，改革教学模式。 　　尽管中学有信息技术教育规划和教学大纲，但是由于信息