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影响大学生听力水平提高因素及对策 　　摘 要： 本文从影响大学生英语听力理解的问题着手，深入探讨了影响大学生听力理解的主要因素包括语音、词汇、语法、文化背景知识、心理因素、听力技巧和习惯等， 并提出针对性的解决方法和策略，从而提高大学生的听力理解能力。 　　关键词： 大学生听力水平 提高 影响因素 对策 　　 　　1.引言 　　在英语语言学习过程中，听、说、读、写、译是语言学习者必须掌握的五项基本技能，其中听被排到了第一位。国外资料报道，人们在日常交际活动中，“听说读写所占的比例大致为8∶4∶7∶2”。听是学习语言的根基，是基础的基础，是提高语言交际能力的中心环节。教育部最近发布了新的《大学英语课程教学要求》，其强调“注重学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的培养”。同时，从2007年1月起全面实施的大学英语四、六级考试中，听力的比重也提高到了35%，与阅读所占比重一致。然而，学生在英语学习中听力能力大大低于阅读能力。听力一直是英语教学中的薄弱环节，英语教学中的“聋子英语”现象依然十分严重，如何提高学生的英语听力水平一直是被重点关注的问题。然而影响听力的因素是多方面的，概括起来主要有四种：英语基础的因素、语言背景知识、心理因素和听力技巧及习惯等。 　　2.影响大学生听力水平提高的因素 　　在英语教学中，听力水平是衡量一个学生英语水平的重要标志。但是在英语听力教学中，多数学生存在听力障碍。笔者从影响学生听力理解的问题着手来分析影响学生听力理解的因素。 　　2.1英语基础的因素。 　　英语基础包括语音、词汇、语法等三个方面。听的过程首先是听者对于所听到的语音、词汇、语法的感知识别与理解的过程。“所听的材料中出现新词、新句型和新语法现象，或者由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中词句发生变化，这些都会引起听的困难”。［１］（Ｐ１３１）因此，语言基础知识掌握的好坏直接影响听力水平的高低。 　　首先，扎实的语音知识是听力理解的基础。很多学生受母语方言的影响，自身发音不准，又缺少必要的语音知识，难以识辨语流中??的爆破、连读、弱读、似音、略读、同化、合成等语言变化，造成语音障碍。如：/f//v/，/e//??/，/s//z/等语音难以区分。另外在英语中重音和语调也非常重要。即使在同一句子中，使用不同的重音和语调，所表达的意思也不同。因此，如果学生语音知识不足，听时就容易把意思弄错，从而影响听力水平的提高。 　　掌握充足的词汇是听力的关键。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位是词或词组。词汇是语言的基本单位，是理解话语的基础。因此，听力训练和词汇的学习紧密相连。如果不具备足够的词汇量，不懂得关键词的含义，会给听力带来严重障碍。从理论上说，词汇量的缺乏是学生听力较差的根本因素。 　　此外，学生须具备必要的语法知识，否则，即使听懂话语中的每个单词，也会因为不懂语法关系而造成对句子的误解。 　　2.2语言背景知识。 　　语言背景知识即社会文化背景知识，主要指与听力材料有关的英美等西方国家的语言习惯、风土人情等知识。任何语言不仅体现了该语言民族的风土人情、文化习俗，而且还蕴藏着该民族的人生观、行为准则、生活方式和思维方式（邓炎昌，1991）。现行听力材料内容广博，题材多种多样，如果学生缺乏对中西文化差异的了解，缺乏对英语国家的文化思想、习俗风尚、宗教信仰、历史、政治、地理、社会问题的基本了解，缺乏最新的社会科学信息，以致对听力材料的内容不熟悉，缺乏认同感，则必定会影响对材料深层次内涵的理解。因此，它对于学生正确地获取信息也是极为重要的。 　　2.3心理因素。 　　心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，在学生身上则表现为学习情绪、学习态度。［２］（Ｐ９１）对听力的影响主要为“恐听”心理和“假听”心理。由于英语知识不扎实，又缺乏必要的听力技巧，学生遇到交际或考试便心里发慌，常常是试图听懂每个单词、每句话，而一旦听到不懂的词、句就卡壳了，从而不能跟上语速，阻断了后面信息的接收，这时压力增大，产生畏难情绪，缺乏信心。久而久之容易出现“恐听心理”，从而失去听的兴趣。这种恶性循环会使学生的听力过程处于压抑状态，越听越不感兴趣。反之，如果学生在良好的环境中充满信心，轻松愉快地听，就会形成良性循环。此外，假听，即通常所说的“走神”，是一种潜意识行为。对听的内容缺乏兴趣或听的时间过长，就会不自觉地分散注意力。这两种心理都会严重影响听的效果。 　　2.4不良的听力习惯。 　　学生在听力过程中不善于养成良好的习惯，从而影响了听力水平的提高。（1）学生在听的过程中，试图听懂说话人的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词，或者遇到音变现象时，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的那个词的