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影响高职英语应用能力培养主要因素与对策 　　新世纪，社会需要大量应用型人才，高职院校作为专职应用型人才的培养摇篮必然要发挥重大的作用。伴随着经济全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位越来越突出，因此提高高职英语的应用能力是重中之重，也是适应时代潮流和我国现代化建设的迫切需要。 　　一、高职英语应用能力培养的现状 　　高职英语教育理应是以能力为本位，着重培养学生的听、说、读、写、译能力以及实际应用和公文写作的能力。高职英语教育应该以学生的实际应用能力为本位。根据最新的调查统计，当前我国高职院校的英语教育令人担忧，普遍存在严重的应试化教育。据最新调查结果显示：85%的学生存在严重的交际和听、说问题，语音不准确；25%的学生虽然可以进行简单的日常对话，但是还不熟练，最严重的是交际的内容几乎都是从书本上背下来的，还没有完全拥有英语的交际能力；在写作方面，有大约95%的学生都是模板文章，就是背诵模板直接套用。而且当前的大学B级、A级考试或者各个培训班的培训都是注重模板文章，没有体现学生英语能力的真正水平。 　　就高职院校的学生来说，本来英语基础就差，导致了高职教学中英语应用能力培养面临困境。从最新的调查统计可以看出，高职英语教学的现状令人担忧，“哑巴英语”和“模板文章”是当前我国高职英语教学中最重要的现象。要克服这些现象，真正培养学生的应用能力是高职院校英语教学的一大挑战。因此，笔者在下文中分析了当前影响高职英语应用能力培养的主要因素，并针对这些因素提出一些合理化的对策。 　　二、影响高职英语应用能力培养的主要因素 　　1.学生自身的因素 　　高职院校的学生在入学时英语基础普遍就较薄弱，基础没打好，对学习的积极性也不高，绝大多数学生存在着混日子、混文凭的思想。在高中阶段，这些学生的学习态度就存在一些问题，尤其是对英语的学习，因为，英语不入门始终是学生厌倦英语学习的最重要的因素。高中阶段的学习中，对单词和词汇的掌握不够，发音不准确。高中直白来说就是应试教育，主要是向高考这面大旗看齐，只注重学生单词和语法的学习，从根本上忽视了学生听说能力的培养。对高职院校中大学生的调查统计显示，95%的学生是厌倦学英语的，认为学习英语无用，“英语无用论”是高职英语教学中培养学生英语应用能力的绊脚石。因此，学生的学习态度和热情是影响高职英语应用能力培养的主要因素之一。 　　2.教师自身的因素 　　教师在学生学习中起着重要的引导作用，应该是培养应用型人才的带头人。然而现实中，教师的角色没有发生根本变化，教学的模式和内容还只是停留在表面。教师还是习惯用传统的方式教学，学生只是被动的接受者，教学中教师始终是以单词和词汇以及语法为重点，只注重向学生灌输词汇和语法以及对书本的阅读，而忽视了学生听、说、写、译能力的培养。这种单调的教学模式一方面不能够培养出应用型的人才，另一方面更会使学生对英语课程产生厌倦。由于扩招，英语课堂的不规范，大多是大班上课（有的班级少则六七十人，多则上百人），教师即使有意向去培养学生语言的实际应用能力，但是由于人数众多和课时有限以及教学任务的限制，也无能为力。 　　3.应试教育制度的因素 　　我国虽然提倡素质教育多年，但是教育模式还没有从根本上发生改变，从小学到大学还??以应试教育为主。无论是学生还是老师始终以考试和资格证的通过为目标。应试教育顾名思义，就是指应付考试的教育。高职院校中的英语教育，学生一方面是为了文凭而学英语，为了大学B级、A级考试而去学习，主要是题海式学习方式；教师主要是为了自己的教学任务而去进行教育，对大学考试把关不严，考试画题的现象在高职院校中时常存在。这些因素的存在都不利于学生英语应用能力的培养，反而还会成为学生不用心去学习英语的最重要原因。 　　三、高职英语应用能力培养的主要对策 　　1.改变学生态度，培养自主性学习 　　态度是决定一个人生命历程的最重要的因素，态度的积极正确与否决定了一个人的学业和事业的成败。因此，学生对英语的学习态度至关重要，培养学生的英语应用能力必须以学生为本位，从学生自身先行做起，改变学生不正确的英语学习观念。学习是一个主动的过程，单纯的外部刺激本身没有任何意义，只有学习者在自己已有经验背景下，对它进行编码、加工，建构自己的理解，才算是真正意义上的学习。建构主义理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生要善于搜集和分析现有资料，将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，建构知识的意义。教师从以传授知识为主变为以指导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。高中阶段的基础虽然没有打好，但是不要心灰意冷，要沉着冷静，要从大学阶段开始重新去学