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市场经济下高职院校校企合作培养创新人才思考 　　摘要：本文旨在通过对我国高职院校校企合作的现状，以及常规合作模式分析，指出目前校企合作存在的问题,提出校企合作是职业院校培养创新人才的必由之路。 　　关键词：高职院校；校企合作；现状；合作模式；培养创新人才 　　 　　2005年11月9日《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终生学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系”。要“依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合”。校企合作办学,产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办高等职业教育,是实现高校教育人才培养目标的重要保证，是培养创新人才的有效途径。 　　 　　一、高职院校校企合作的现状 　　 　　近几年，随着市场经济和科技的不断发展，以及教育体制的深入变革，一方面是企业对人才求贤若渴,但人才缺乏，人才难求，甚至人才断层的局面常令企业心急如焚；另一方面高校毕业生逐年增加，就业形势日趋严峻，毕业生就业异常困难。为什么会出现令双方都很困难的局面呢？调查发现：相当一部分高职院校在专业设置上具有盲目性，培养出来的毕业生专业技能不强，综合素质不高，缺乏实践能力、创新能力、社会活动能力、敬业精神和工作责任心。造成此结果的关键原因就在于高职院校与企业严重脱节,虽然学校建有模拟企业的实践教学环境,但它在质量、成本、安全、交货期等企业生产经营诸要素中不具备满足人才培养的全部环境,而现场经验必须通过实践逐步积累,这些经验技术和管理知识单靠校内教育很难获得。目前,许多高职院校对此已引起高度重视，充分认识到只有通过校企合作的方式才能弥补校内教育不足，才能培养创新型人才。 　　 　　二、高职院校校企合作的一般模式 　　 　　1.“人才订单”模式 　　由用人单位根据其对不同规格的人才市场需求情况,提出订单要求,与学校签订培养协议,然后由学校按照用人单位提出的人才规格和数量进行培养,学生毕业后主要面向协议单位就业。该模式注重人才培养的结果和质量,高职院校必须根据企业的实际人才需求情况,及时地面向市场需求调整课程设置和人才培养计划,为企业培养符合要求的高素质熟练技术型服务人才。 　　2.“校企联合”模式 　　通过企业参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,并将企业产品设计、生产、经营、管理和服务与学生的教学过程有机结合,包括联合开发新产品,指导毕业生搞项目设计等,有利于培养高素质高层次技术技能人才,帮助企业解决一些实际技术和现实问题,提高企业参加校企联合办学培养的积极性,实现校企双赢的办学目标。 　　3.“工学交替”模式 　　高职院校把整个学习过程分离为学习和企业工作交替进行的过程。为使学生有更多时间熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程,可与联合办学企业签订工学交替人才培养协议,并共同制订培养方案。在教学组织上采取了分段式教学,实行工学交替或一边学习一边工作,合作企业为该专业学生留出一部分工学交替工作岗位,并随着学生学习进度轮换岗位。 　　4.“股份合作”模式 　　高职院校为了提高办学效益,充分地使用学院的办学资源,最大化地利用企业优质资源,通过股份合作的方式,使企业的设备、场地、技术、师资、资金等以股份的形式与学院教学部门进行深度合作,让企业以主人的身份直接参与人才的培养和管理过程,分享办学效益,加大企业参与教学的深度和广度,从而有效解决实践课程的师资、设备、实验实习场所短缺的问题。 　　5.“顶岗实习”模式 　　指学生还没有完全毕业,大部分主要专业课程都已经修完,由于就业机会难得或企业急需技术人员,高职院校允许学生提前走上工作岗位,作为企业的一名正式员工开始工作和锻炼,履行员工的工作职责,直接接受企业的员工考核和绩效评价,学生的综合职业能力只有在活动中进行训练,在真实情境中才能养成。 　　6.“创业实践”模式 　　让学生在走向社会之前参与学院组织的就业前模拟创业实践活动,自主创办小的经济实体和开发项目,对学生进行创业理念、创业意识、创业精神、创业教育、创业实践等创业能力的一种人才培养方式。 　　 　　三、高职院校校企合作中存在的问题 　　 　　观念问题如:无论从政府、行业(企业),还是学校本身,对“校企合作”的客观性、必然性、必要性的理论认识和实践观念,都还处于“叶公好龙”阶段。很多企业缺乏成熟的合作教育的思想,大多企业只是选择人才,而不参与或很少参与人才的培养；部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑,在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时,把培训教育学生视为额外负担。学校行政人员存