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当前世界高职发展现状及对我们启示 　　[摘要] 近几年我国高等职业教育发展迅猛，而国际高等职业教育发展也出现了一些新情况。本文通过对德国、英国、美国、澳大利亚等世界主要发达国家高等职业教育的发展现状的分析，总结了当前国际高职发展的基本特点。并在此基础上提出我国高职教育应明确发展目标、构建终身职业教育体系、加强校企合作深化教学改革、提高市场意识满足客户需求。? 　　[关键词] 高职教育 终身职业教育体系 现代学徒制 新学徒制 　　 　　一、当前世界高职发展的态势? 　　 　　1．德国政府大力发展“高职”? 　　东、西德合并后出现了严重就业危机（失业率超过11%）。德国教育部长布尔曼指出，在20-29岁的青年人中间有近12％也就是130万的年轻人没有职业教育结业，而且每年还要新增8万人，这是德国社会潜在的“炸弹”，影响着德国社会的稳定和发展。同时传统的“双元制”教育模式受到严重挑战，培训岗位严重不足。高达10%的同龄人无法取得学徒资格。? 　　因此，德国政府决定大力发展“高职”――扩展高等专科学校的规模，发展职业学院，推迟青年初就业时间，延缓劳动力市场的就业压力；同时，在职业学院中继续保持“双元制”的特色。? 　　2．英国借鉴德国“双元制”，积极发展“现代学徒制度”? 　　1993年英国引进现代学徒制（ Modern Apprenticeship――MA），以完成义务教育的16-24岁年轻人为对象，以NVQ-3级证书为目标，借鉴德国“双元制”，采用工读交替的方式，培养技术员、高级技工、领班。1994年9月首次在14个行业部门试行该计划。1995年9月，该项培训计划扩展到全国54个行业中，至此，MA正式在英国全面开始实施。? 　　 目前英国现代学徒制（MA）包括基础现代学徒制（FMA）和高级现代学徒制（AMA），但都统称为MA。这是一种基于工作的学习（Work-based Learning），但它需要大学、专业学院和继续教育学院的支持与配合。由于现代学徒制越来越受到企业的欢迎与年轻人的青睐，目前发展非常迅速。英国的职业院校也以极大的热情参与和投入到现代学徒的培训之中。? 　　为了使高校与企业在英国高等教育中的进一步合作，为了大学生能在现代企业中获得真才实学，探讨保障高等教育满足经济部门对相关知识和技能需求的新途径，英国政府从2001年秋季开始推出一种工作本位（Work-based）的新学位――“基础学位”（Foundation Degree），它向学生提供现代企业或岗位所需的专门技能。这种学位课程主要面向职教学生，是国家现代学徒制的一部分。它向这类年轻人提供由高级学徒制度直接通向高等教育的通道，通过“学徒制”――“基础学位”课程/高等教育，来发展和积累现代企业所需的专业知识和职业技能，年轻人可以据此发展其专业性质的职业生涯。? 　　3．美国社区学院进入不让一个学生掉队的时代? 　　社区学院是美国进行高职教育的主要场所。美国政府官方的宣传：“受教育程度愈高，就业机会愈多、就业的稳定性愈强，就业的质量愈高”，提出“College for All”；创办“以市场为驱动力的社区学院”；2003年冬天，美国联邦教育部召开针对社区学院弱势群体学生的以补习教育为中心议题的会议，目的是帮助那些学习有困难的学生顺利完成学业，提出：为美国的未来做好准备，社区学院进入不让一个学生掉队的时代（Preparing Americas Future： Community Colleges in the Era of No Child Left Behind）? 　　4．澳大利亚推行“新学徒制”，强化高技能人才的培养? 　　1996年Howard政府将学徒制和受训生制合并，统一称之为“新学徒制”。培训通常是以雇主与新学徒之间签订培训协议为基础的，在这份协议下，雇主为自己的新学徒提供就业培训，以达到双方拟定的职业或行业所要求的能力标准。新学徒的脱产培训主要是由地方TAFE学院来完成的。TAFE学院根据产业和企业的要求，开设灵活多样的课程，以满足多样化的培训需求。经雇主同意到TAFE学院学习的新学徒，还可以得到某些经济上的资助。? 　　新学徒制的特点：（1）培训的灵活性。学徒培训既可在工作岗位进行也可在学校进行，或两者兼之。（2）培训对象的多样性。随着学徒年龄限制的放宽，越来越多的成年人参加这种契约式培训，学徒可以从事全职工作，也可半工半读，同时还面向在校学生。（3）培训证书的通用性。学徒培训结束后，可获得全国认可的资格认定。（4）参与培训各方的积极性。政府提供培训经费，企业每雇佣一个学徒，政府将给予4400元的补助；培训机构则可获得政府拨款。参加培训的学徒由雇主提供工资（约是全职工的70%）。经过培训的学徒很快能获得全职工作，提高