人教版高中生物必修3+第5章第2节生态系统的能量流动第1课时+教案.doc

必修3第5章第1节生态系统的能量流动第1课时教学设计 一、教学目标 1.知识目标 a. 阐明生态系统能量流动的概念。 b. 描述生态系统能量流动的过程。 2.能力目标 构建能量流动的概念模型。 3.情感目标 通过分析生态系统能量流动和转化遵循质量守恒定律，进行辩证唯物主义教育。 二、教学要点 生态系统能量流动过程。 三、教学难点 生态系统能量流动过程。 四 教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 以问题探讨：《荒岛求生》中情景导入。 假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。 讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： A、先吃鸡，再吃玉米。B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 观察、讨论、回答。 情景导入。 环节二：讲授新课 一、能量流动的概念 讲述：一切生命活动都伴随着能量的变化。没有能量的输入， 也就没有生命和生态系统。 生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 二、能量流动的过程 1.能量流动的分析方法 （1）讲述：研究能量流动可以是在个体水平上，也可以是在群体水平上。 （2）引导学生观察教材能量流动的分析方法——建构概念模型，加以讲解，指出研究生态系统中能量流动一般在群体水平上 。 ①能量流经个体情况 ②能量流经一个种群情况 2.能量流动的过程 （1）能量流动过程归纳 让学生阅读教材，讨论以下这几个问题，初步认知生态系统能量流动过程。 ①生态系统的能量来源是什么？ 太阳光能 ②能量流动的起点和渠道是什么？ 食物链和食物网 ③流经生态系统的总能量是什么？ 生产者固定的全部太阳能 ④各个营养级能量的来源又是什么？ 生产者来自太阳能，消费者来自前一营养级。 ⑤各营养级能量的去路有哪些？ 呼吸作用消耗；被下一营养级的生物所利用；被分解者所利用。 （2）能量流经第一营养级分析 展示能量流经第一营养级示意图，引导学生分析生产者固定的太阳能去向：一部分通过呼吸散失，一部分用于生产者的生长发育和繁殖，存储在植物体的有机物中；构成植物体有机物中的能量，一部分随着枯枝落叶被分解者利用释放，一部分流入第二营养级，一部分未被利用成为化石燃料。 （3）能量流经第二营养级分析 让学生分析教材“能量流经第二营养级示意图”，归纳能量来源和去向，加以纠正后结合图解讲解归纳。指出第三、第四营养级的能量流动与第二营养级大致相同。 消费者摄入能量减去其粪便量为其同化量，同化量的去向：⑴ 本营养级个体自身呼吸消耗(散失)；⑵ 本营养级个体自身生长、发育、繁殖的积累（储存）。存储的能量去向：a. 遗体残骸被分解者分解；b. 流向下一营养级；c. 未被利用部分（石油、煤炭等）。 【课堂练习】 1.某同学绘制了下图所示的能量流动图解，下列叙述正确的是（ ） A.生产者固定的总能量可表示为(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2) B.B2表示初级消费者用于生长、发育、繁殖的能量 C.流入初级消费者的能量为(A2+B2+C2) D.W1=D1+D2 【答案】A 2.如图表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中a～g表示能量值。若图中A表示某食物网中第二营养级所摄入的全部能量，则下列说法不正确的是(　　) A．图中B表示同化的能量 B．图中C表示流入下一营养级的能量 C．图中D表示通过呼吸作用散失的能量 D．图中a值与c＋d＋e的值相同 【答案】B （4）生态系统的能量流动模型分析 展示生态系统的能量流动图解，回顾能量流动过程相关变化。指出方框从大到表示随营养级的升高，储存在生物体内的能量越来越少；箭头由粗到细表示表示流入下一营养级的能量逐级递减。 【课堂活动】让学生讨论回答教材“思考与讨论”问题，加以点拨。 1.生态系统中的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？ 是的。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。 2.流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？ 不能，能量流动是单向的。 观察、分析、回答。 阅读、归纳、回答。 给观察、分析、回答。 演练、回答。 分析、回答、 运用建构概念模型方法分析生态系统能量流动。 初步认知生态系统能量流动过程要点。 运用概念图分析能量流经生产者和消费者的来源和去向，理解各部分能量之间关系。 理解流经某个营养级各部分能量之间关系。 回顾能量流动观察，初步感知其逐级递减特点，为下一节课作准备。 环节三：课堂小结 共同回顾本节要点：生态系统的能量流动过程 输入：生产者所固定的能量是流经整个生态