关雎-教案1.pdf

关雎 【教学目标】 知识目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2 ．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3 ．掌握四言诗的诵读节奏，感受《诗经》在重章叠句中的情感表达。 能力目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2 ．深入理解诗歌表达的情感，提高学生诗歌鉴赏的能力。 【教学重点】 1．准确地理解诗歌中重要的意象及其作用。 2 ．学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【教学难点】 1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。 2 ．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学过程】 一、导语设计 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。 《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗 经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗 经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，也称“诗三百”，这些诗歌分 为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作， 是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人 们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个 字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它 1 / 4 评价很高。《史记•外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。孔子说： “《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之 冠。 三、朗读全诗，整体感知 1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 睢鸠（jū jiū ）一种水鸟。 窈窕（yǎo tiǎo ）：文静美好的样子。 逑（qiú ）：配偶。 荇菜（xìnɡ ）：一种可食的水草。 寤寐（wù mèi ）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼（mào ）：挑选。 2 ．学生自由朗读课文，消除文字隔膜。 3 ．学生结合课文注释，疏通诗文大意。对文中不能理解的字词，教师做点拨。 注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解， 但重点字词，关键字词要落实。 4 ．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意 1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔 的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不 虚传。 2 ．教师提问：既然大家都认为它是讲述的是一个爱情故事，那么大家结合诗文，具体分 析一下，这个故事大概分为几个阶段？ （1）首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和 的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美 丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 深入探讨：为什么听到看到“关关雎鸠，在河之洲”，这位谦谦君子就生出了无限情思了 呢？ 水鸟和鸣，悦耳动听，成双成对，惹人相思。 拓展讨论：关于这个雎鸠到底是什么鸟，历来有些争论，有说是贞鸟的，有说是鱼鹰 的，有说是白腹秧鸡的，你们脑海里联想出的画面里，它该是什么样子的鸟？ 2 / 4 （答案不必统一，学生能把这水鸟的形象和诗歌的意境相结合即可。） 知识链接：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释 说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起 所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸 丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风•氓》中用桑树由繁茂 到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事