言语行为理论在大学英语学科建设中作用.docVIP

言语行为理论在大学英语学科建设中作用 　　摘要：言语行为理论与大学英语学科建设有着紧密的联系。新时期高校英语教学应更加重视学生语用能力的培养，言语行为理论对提高学生语用能力起到至关重要的作用。在运用言语行为理论时，应注意跨文化交流与语境等因素的作用。 　　关键词：大学英语学科建设；语用能力；言语行为理论；语境 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）09-0292-02 　　 　　随着外语教学改革的不断深化，高校学生外语水平及能力有了显著提高，同时随着中国与世界各国交流的不断深入，新时期对外语教学与人才培养提出更高要求。但目前大学英语教学依旧存在重语言形式忽视语言功能的现象，因此本文着重探讨如何运用语用学中的言语行为理论来培养学生运用语言进行准确有效的交流的语用能力。 　　一、引入言语行为理论的必要性 　　语言的学习应包括对语言知识、语言所承载的文化及相关语言学知识的学习。文化素质培养应渗透在整个教学过程中的，而且有了文化内涵的语言教学才更生动鲜活。同样，离开语言学理论指导的语言教学会显得比较浅显乏味，甚至是一种语言素材的浪费，没能够深入挖掘出语言所能传递或表达的丰富内涵。在目前学生如此重视语言实践能力的情况下，教学中更应体现语言学中语用学的作用。在语用学理论中，言语行为理论对提高学生语言综合运用能力更具有突出的实践意义。 　　二、言语行为理论 　　言语行为理论是语用学中的一个重要理论。该理论由英国牛津大学的哲学家奥斯汀Austin在他的哲学著作《论言有所为》里提出来的，后来又有美国语言哲学家J.R.Search等发展完善。Austin首先区分了两大类话语：表述句和施为句。前者就是传统理论的陈述之言，是可以验证的或真或假的陈述之言; 后者是用来实施某种行为的话语，无所谓真实或谬误。随着研究的深入，Austin提出所有话语都可以是施为句。这一观点表明我们每说一句话同时完成了三种行为，即：言内行为（locutionary act），言外行为（illocutionary），言后行为（perlocutionary act）。上面三种言语行为中，Austin注意的焦点是第二种，即言外行为。后???塞尔（Searle）对该理论加以系统化。 　　三、言语行为理论在外语教学中的作用 　　语言和言语是两个密切相关又不尽相同的概念，如果教学只停留在对语言知识的词典意义及字面分析学习上，学生的语言实践运用能力势必受到制约。在教学过程中，教师要潜移默化地教学生一些有关言语行为理论的知识，让他们了解言语行为的特点及其分类，并引导学生使用不同语句表达自己的意图和理解别人表达的意图。在一定意义上，对语言的理解是对言语行为的理解。 　　学生的外语水平及能力经常从听说读写译五个方面来培养，其中听力和阅读能力侧重接受信息理解信息的过程，而口语、写作和翻译更强调知识的综合运用与输出。而这五种能力的培养都与语用学理论中言语行为理论有着密切的关系。 　　听力能力一直是许多学生亟待提高的能力，很多学生提出尽管平时教材里的听力材料听得很清楚，但对电影中的或其他媒体中的英文节目内容很难把握住。学生听力能力弱有各种因素，如词汇量少、语音不正确、固定短语及句法结构不熟练等。但在改善提高以上各方面的同时，还应该重视对言语行为的分析。真实的英语言语在交际过程中体现出较强的个体性和多变性，因此对于听力中的语音变化、语调与措辞的运用都应给予充分的重视。语调、语气和重音除了表达一定的意义之外，还包含一定的情感、态度方面的差别。如，“really? ”在不同的语境中，用不同的语调可能表达不同的含义。如在经过多年苦读刚刚获知被某名校录取，用升调可能表达惊喜和不敢相信；如听说某人放弃很好的机会，用先降再升的语调可能表达不理解和质疑。 　　同样在阅读中也要通过句式、措辞及语态等各方面，并联系上下文考察言外之意。如在一篇探讨学生评教的阅读文章中，作者写道： 　　…Admittedly，there could be some possible drawbacks of students evaluating their teachers’ work.First，if not well managed，evaluation by the students may be completely worthless or even misleading… 　　这样的论述大概有四五行文字，学生普遍认为作者反对学生评教，认为学生评教会带来许多严重的不良后果。可是如果我们运用言语行为理论，仔细推敲作者的措辞：Admittedly，possible，may…及could和条件从句if not well managed的运用，可以看出作者态度