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2009.3教学反思表格（BACKSIGHT） 课题 Unit 3 When is your birthday? 内容 师生感情的交流 实录与反思： 本单元的教学主题是“When is your birthday?”我主要利用一张生日调查表，让孩子通过调查同学的生日来运用句型。When is your birthday? My birthday is in….What’s the date? It’s …..Is her birthday in…? Yes./No. 但是生日表格仅仅就是为了统计同学生日在什么时候吗？统计完了，这纸就一扔，完事儿了吗？ 我没有这样做。而是将学生们用过的调查表都收集起来，在点名册上逐一记录他们每个人的生日。然后在校讯通短信平台上，在他们生日那边将祝福短信定时发送，那么每位学生在生日都会收到生日祝福。同时在课堂上，我会随手翻翻点名册，发现最近有孩子过生日，就会让全班同学为他唱响生日歌，我还会以个人的名义，赠送“一颗糖”的小礼物，虽然礼物微不足道，但是礼轻情意重，孩子在生日那天一定能感受到快乐和幸福。师生的感情也能得到不断地催化。 英语教学中的情感教育和师生间的情感交流直接影响到英语教学的质量和学生的全面发展。因此，在教学中教师应尊重学生，公平诚恳地对待每一个学生，注意学生的心理状态，关心爱护学生，使学生喜欢教师，喜欢英语课。此外，教师要不断完善、提高自己，让学生从心底佩服教师，这样才能达到真正的教学目的，产生良好的教学效果。 我的困惑： 相关知识链接：（可剪贴） 师生情感交流与英语课堂教学/ljcz/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=364 时间： 2009 年 3 月26日 教学反思表格（BACKSIGHT） 课题 Unit 4 What are you doing? 内容 面对自己的错误 实录与反思： 本单元主要学习关于现在进行时的内容，涉及到很多动词要成为现在分词的变化规则。 我顺理成章地在课堂给同学们讲解在动词原形后加ing的几种情况。1.一般情况直接在动词后加ing;2.如果动词是以“辅音+元音+辅音”字母结尾的，如swim，那么就要双写最后一个“辅音”，再加ing；3.如果动词是以“元音+辅音+e”字母结尾的，则要去e再加ing。目前小学接触的就这3种情况，所以另外一种以字母“y”结尾的，我也不提了。还复习了一下元音字母，是“a,e,i,o,u”课堂上，学生们听得很认真，也很顺利。教学到draw pictures时，问题出现了。当我写下drawing pictures后，就有学生提出问题：“老师，那么draw不是符合规则2了吗？为什么没有双写w？”我一下子没有反应过来，当时面对那么多学生，为了挽留自己的面子，我说：“可能也有特殊情况吧！”就这样学生被我“蒙”过去了。接下来的课堂，我的心始终没能平静下来。 一下课，我马上去查资料。果然是我错了。一个变化规则究竟是怎样的？据查： 1、一般情况下，在动词后加-ing构成：work / working, sleep / sleeping等。 2、在不发音的-e结尾动词去掉e后再加-ing：make / making, have/ having 等。 3、 以重读闭音节或r音节结尾且末尾只有一个辅音字母动词，要双写末尾的辅音字母再加-ing：sit / sitting, run / running, swim / swimming等。 4、 以字母ie结尾的动词，通常将ie改为y，再加ing：die / dying, lie / lying, tie / tying等。 知道自己错了以后，我马上在第二节英语课上，向同学们说明情况，得到学生的谅解。 这件事情，让我反思了作为一名老师的态度。教师是教书育人的，不是误人子弟的。而且，人无完人，任何人都有犯错的时候，只是有的人比较勇敢，能承认自己的错误。我会教育孩子，勇于承认自己的错误，自己去无法做到，实在太惭愧。只要是人就没有完美的，只要不是完美的那就会出错，英语老师也是如此。在课堂读错一个单词或者出现拼写错误是不罕见的，学生往往并不知情，但是一旦你注意到了，或者课后想到了，那该怎么办呢？是装作不知情，不去破坏自己在学生心目中的完美形象还是勇于承认错误？我想大家都会喜欢后者。讲错了有什么关系呢？你又不是故意的！但学生是无辜的，如果学生后来发现你当初讲的东西是错的，那我想他（她）会更不喜欢你！所以让我们勇于承认错误吧！我自己经常晚上睡觉的时候会突然回想起白天有一个单词拼写的不对，在查字典确认后我会在第二天课堂的一开头就承认自己的错误