先学后教：“让学”课堂的理想教学模式——以“长方体和正方体的表面积”一课教学为例.docVIP

先学后教：“让学”课堂的理想教学模式——以“长方体和正方体的表面积”一课教学为例-小学数学论文-教育期刊网 先学后教：“让学”课堂的理想教学模式——以“长方体和正方体的表面积”一课教学为例 南京师范大学附属中学新城小学（210097）　骆　炜 先学后教的教学模式是对传统课堂教学的改革与突破，它强调以“先学”为主，以“后教”为辅，使课堂教学重心前移，充分暴露、展现学生的问题、疑难、矛盾，并以此为重点展开教学。这样，在民主、平等的课堂氛围中，学生畅所欲言，逐渐形成倾听、发言、归纳、总结等能力，使其终身受益。 一、“先学”是基础 “先学”是指学生课前独立学习，并尝试练习，解决“最近发展区”的问题。通过对学生“先学”能力的培养，实现学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么，“先学”学什么，怎样学？这是首要解决的问题。在课堂实践中，我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的要求。我认为学会“先学”需要一个过程和方法，需要转变教与学的观念。 为了帮助学生学会正确地“先学”，我以课前预习单的形式来指导学生，效果显著。例如，教学“长方体和正方体的表面积”一课，我为学生设计以下的课前预习单。 有了这样的课前预习单，学生“先学”时有章可循，并要求他们完成课前预习单时要做到以下几点：看教材，了解教材的大致内容；划重点，划出教材中的重要知识点；做练习，尝试完成教材中的“练一练”和“