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中学生物教学中实验能力培养 　　[摘要]生物学实验是生物科学形成和发展的基础,生物学实验教学是中学生物学教学的重要组成部分,是达成中学生物学教学目标的基本途径和方法。在全面实施素质教育的今天,开展生物实验教学,培养学生的生物实验素质和能力,是素质教育的重要内容和目标。 　　[关键词]中学生物 实验教学 能力培养 　　 　　新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》,倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。生物学是一门以实验为基础的自然科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。生物学实验是生物科学形成和发展的基础,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的,生物学实验教学是中学生物学教学的重要组成部分,是达成中学生物学教学目标的基本途径和方法,它在生物教学中占有非常重要的地位。 　　 　　一、当前,中学生物实验教学的现状 　　 　　1.生物教师基本情况 　　有调查分析,我国中学生物专职实验员仅占实验员总数的40%左右,只有30%的中学中有专职实验员,而这些学校又集中在省、市示范性高中和城区中学,相当部分农村中学及一些薄弱学校基本上无专职实验员,大多学校均是生物教师兼任。这使得这些教师既要进入课堂教学,又要在实验室准备实验或进行实验教学,不利于教师的专业化教学。同时生物教师职称层次不高。高级职称比例不到10%,初级职称比例有一半以上,相对于数、理、化等科目,生物教师在职称评定方面处于劣势。这在一定程度上影响了生物教师的积极性。 　　2. 生物教师自身实验素养 　　虽然当前我国大多数生物教师能够认识到实验教学的重要性,这为生物实验的正常开展提供了良好的思想基础。但是能够动手做实验的不到一半,很多教师只是在课堂上“讲”实验的,用多媒体演示实验。说明部分学校及教师对实验教学的重视程度存在严重问题。同时部分教师实验教学模式陈旧,实验教学方法仍以讲??法为主,这是封闭式的教学方法。 　　3. 学生生物实验能力 　　尽管实验教师实验前一再强调实验的重要性,但总有少数学生认为做实验根本没有必要,造成实验前部分学生不能认真地预习实验指导,他们大部分平时对理论知识很重视,却忽视了实验的动手能力,因此实验操作能力普遍较差。同时少数学生不会做实验的准备工作。在传统的实验教学中,实验前由实验员实验老师预先做实验的所有准备工作,并摸索好实验操作的所有条件。其结果是,学生仅仅学到了整个实验过程的后一半甚至不足一半,对于实验的整体性无从把握,并缺乏实验过程的主动性。 　　4. 生物实验室装备情况 　　由于近年来各级政府重视对教育特别是对教育硬件的投入,我国各中学实验、场室建设的基础相对较好,不少学校有专门的实验楼,实验场室数量较充足,特别是一些省市示范性中学及新建学校,实验场室均能按国家标准建设。很多学校均提高了对实验场室建设重要性的认识,且注重加大对实验场室建设和实材料的投入。但是我国还有相当部分中学生物实验场室基础设施落后陈旧,一些实验仪器不能得到及时维修与配件。 　　 　　二、改进中学生物实验教学状况的建议 　　 　　1.树立以实验为基础的生物学教学观 　　理论来自实践,人类对生命知识的获得大都来自于对生物体的实践和实验获知。现在有许多学校领导和教师根本不重视生物学实验教学,或者说口头上说起来重视,但在实际教学中还是不重视,重视的只是学生考试中的分数。对此,我们认为要搞好生物学实验教学,教师的思想观念的转变是尤为重要的一点。在认识方面,要从思想上真正认识到实验课的重要性,切实将实验教学放在重要的位置上。在实际工作中,生物教师要通过出色的工作,争取学校对实验课的重视和支持。一方面,必须深入钻研课标、教材,明确教学目的与任务,了解学生,从教材和学生的实际出发,正确制定本学期的实验教学计划,精心设计教学方案。另一方面,要积极主动协助学校努力完善实验教材和设施,为实验课提供良好条件。教师应按计划上好上足实验课,认真对待每一堂实验课,扎扎实实完成大纲规定的实验、实习、调查、观察项目,不能让实验课随意被挤占挪用。 　　2. 提升教师生物实验素养 　　在实验操作过程中,学生会自觉不自觉的将教师的操作当作典型来模仿,因此教师在实验中的一举一动都成为学生的榜样。教师除了在课本实验中加强实验技能之外,还应多做一些比较典型的、与自己科研有关的实验或参加各种培训班,以提高自己的实验能力。同时,随着素质教育的进一步深入,学生在实验教学中的主体性地位也逐渐得到重视,传统的“讲实验”已不再适用当今的生物学实验教学。在教学改革过