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关于国外教学大纲研究 　　[摘要]文章在梳理国外对教学大纲已有研究的基础上，阐述了教学大纲的定义以及专业教学大纲与课程大纲的区别，指出教学大纲的发展经历了手段一目的模式、综合模式、交互模式、过程模式和构建性统一模式这五种模式。最后，分析了教学大纲评价的目的以及形成性和终结性评价这两种评价方式。 　　[关键词]教学大纲　大纲模式 　　[作者简介]吴尚义(1956-)，男，宁夏石嘴山人，北京物资学院外国语言与文化学院院长，教授，硕士，研究方向为英语应用语言学与英语教学。(北京　101149) 　　[基金项目]本文系2009年北京物资学院教育教学改革研究项目“商务英语本科专业教学大纲终结性评价研究”的研究成果。 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0166-02 　　一、教学大纲的定义 　　教学大纲对教育工作者和教师并不陌生。但是人们对它的理解一直在变??相应地也产生了诸多理论，且至今仍存在着较多的争论。例如，Goodson认为教学大纲“是一个多层面的概念，要从多层次、多方面构建并实施完成”。Longstreet和Shane则主张“教学大纲是一个带有历史性质的概念――为了实现明确的教育目标，人们精心地制定了教学大纲。而且，随着教育决策过程中不断出现的复杂性，教学大纲必须做出相应的调整”。从Goodson的定义我们可