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关注英语学习中“学困生” 　　【摘要】就大多数所谓“学困生”而言,他们认识不到学习英语的重要性和必要性。因此,在英语教学中,英语教师要主动地去帮助和引导学生,特别是所谓的“学困生”,对他们要有正确的认识,做到因材施教。 　　【关键词】英语教学“学困生”兴趣 　　 　　一、对“学困生”的认识 　　 　　长期以来,我们大多数教师习惯用考试成绩作为衡量学生“好”或“差”的标准,认为“学困生”的差距是在知识方面,因而补充知识的方式成了转化“差”的绝招。上课时,老师加强对学生的监管力度,逼其学习,课后加大辅导,甚至,鼓励学生利用休息时间参加社会上的补习班或聘请家教等,但多年的实践证明,这种做法的效果并不理想。这些“学困生”虽然平时迫于老师、家庭和考试的压力,成绩在短期内有所改善,但他们并不真正喜欢英语,这种方法并没有达到治本的目的。要在根本上转化这些“学困生”,我们首先要分析影响其英语学习的原因。 　　 　　二、“学困生”成因分析 　　 　　通过对英语成绩较差学生的观察,我们发现,许多被教师定位为“学困生”的学生,根本不是天生的“差”,他们智力正常,有些还很聪明,他们在英语学习上的落后是由多种原因造成的,主要有: 　　 　　1.学习目的不明确,缺乏学习自觉性 　　就大多数所谓“学困生”而言,他们认识不到学习英语的重要性和必要性。我们发现,在初一的时候,学生们在英语