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刍议高考语法复习课堂整体优化 　　英语高考中直接考语法的题目并不多，因而在高考复习中，对语法的复习学生和老师均重视不够。但事实上单项选择题、完形填空、阅读理解、短文改错题、任务型阅读以及书面表达的解题在很大程度上要以考生扎实的语法为基础。再者，扎实的语法基础将会为学生英语学习方面可持续发展打下良好的基础。因此在高考复习中我们必须重视语法的复习。然而仅有教师的重视还不够，重要的是要引起学生的重视。怎样让学生对语法的复习重视起来，这就要求我们教师对语法复习课进行整体优化：通过复习课有效的组织和运作，加强语法知识的整合，培养学生发散性思维的品质，培养学生比较辨析的能力，让学生通过复习比较完整地建立起语法网络。本文以状语从句的复习为例，来具体说明语法复习课堂整体优化的问题。 　　一、复习内容的优化 　　语法复习课不同于语法新授课，要使复习达到预期的目的就要有重点、有针对性地进行复习，这就要我们对复习的内容进行选择、重组，使复习内容达到优化的程度。为此在备课时我们重点研究了近三年（2009-2011年）全国高考试题和各省自主命题中单项选择题直接考从句的这一块。每年直接考从句的有45题左右，三大从句各约占1/3；研究这些试题我们确立了复习状语从句的重点。如时间状语从句的重点句型有： 　　①when, while, as引导时间状语从句和其它状语从句的重点； 　　②before引导的