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创新教育在英语教学中运用 　　摘 要:本文论述了创新教育是个系统工程，是全面推进素质教育的关键所在。实施创新教育的前提要有高素质创新型的教师，实施创新教育的基础是严格要求，夯实基础知识。在英语教学中实施创新教育的核心是立足英语学科特点、培养学生的创新思维。 　　关键词：创新教育 素质教育 关键 　　 　　全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各个方面的系统工程。21世纪是人类全面依靠知识创新的可持续发展的世纪。在这个已进入全球化知识经济的时代，世界竞争越来越激烈。世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，综合国力的竞争又体现为经济实力的竞争，而经济实力竞争的强胜又取决于知识创新力和技术创新能力的强胜。说到底，就是创造人才的竞争。 　　培养21世纪新型人才，不断探索教学方法的改革，已是当前实施素质教???的重点和难点。创新教育的实施是个系统工程，也是教育改革的关键所在，它在英语教育教学中体现是多方面的。 　　 　　一、实施创新教育的前提是要有高素质创新型的教师。 　　 　　创新教育的希望在教师，只有创新型的教师才能培养出创新型的人才。创新型教师是指那些善于吸取最新教育科学成果，将其积极运用到教育教学中，并且有独特见解的创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术的人。其中教师的创新教学是培养创造性人才的关键之一。 　　1.转变传统教学观念，建立民主、和谐的新型师生关系。 　　在以往的师生关系中，我们总是强调师道尊严，教师凌驾于学生之上，学生必须无条件地服从教师，惟师命是从，没有任何自我意识的存在，这无疑抑制了学生的个性发展，创新能力的发展更是无从谈起。而现代教学论认为：教学过程是教与学的双边过程。在英语教学过程中，我们教师不应只是研究教法，成为知识的传授者，还要研究学法，成为课程的设计者，学习目标的引导者和学习群体的协作者。我们必须认识到每个学生自身的独特性，并尊重个体差异，正确处理教师的主导性和学生的主体性之间的关系，使学生在教师的尊重和信任中全面发展自己。 　　2.教师要有创新型的教学艺术。 　　从心理学分析，创造性思维可分为：创造诱因、信息储备、序化方式。其中创造诱因是创造主体的情感基础。教师应创设民主的课堂氛围，让学生主动参与、乐于探究。教师应鼓励质疑，古人云：“学起于思，思起于疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“讨论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于讨论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡并鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的想法。创新是每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，就必须有效地调动创造主体的创造诱因，使创造主体有从事创新活动的驱动力。在课堂教学中，教师应改“灌输式”为“自主式”，采用互助互动教学法，就是根据集体动力理论和动机理论，把课堂教学活动看成一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动方式，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，给学生以 　　自主学习、充分思考的余地，有利于主体作用的发挥。 　　 　　二、实施创新教育的基础是严格要求，夯实基础知识 　　 　　信息储备是创造性思维的物质基础，所谓信息储备是指思维主体形成问题的解决过程。要想发挥学生的创新能力，教师就必须指导其储备相当丰富的词汇量，掌握扎实的英语语法规则，要指导学生将所学知识系统化、条理化，不断拓宽知识面，不断加深理解的深度，尤其是对于一些学有余力的学生，要注意补充和加强必要的延伸性知识，增加课外阅读，培养阅读速度和阅读技巧。 　　 　　三、实施创新教育的核心是立足英语学科特点，培养学生的创新思维 　　 　　创新能力，包括创新思维和创新设想的实践能力。其中，创新思维居于核心地位。心理学研究表明，创新思维是聚合思维与发散思维的统一。我们英语教师在课堂教学中，在充分培养学生聚合思维的同时，更应注重发散思维的培养。 　　1.营造一个和谐、活而不散的课堂气氛。 　　课堂教学气氛是课堂中一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛。轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。每一次成功的体验又有可能推进第二次成功，多次的成功便增强了学生的自信心，拓宽了学生的思维，为学习英语奠定了基础。 　　2.以培养学生创新精神为课堂教育的主旋律。 　　传统的三大教学任务：一是认识性任务，引导学生掌握“双基”；二是发展性任务，发展学生的智力和能力；三是教育性任务，在教学中贯彻思想品德教育。而创新教学中教师要有培养学生创新精神的主导意识，这是在教学中和学生共同经历科学发现的一个新