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广东省民办高职院校师德建设现状及建设对策思考
广东省民办高职院校师德建设现状及建设对策思考
摘 要:近年来,广东省民办高职院校在广东省高职教育中发挥了重要作用,规模快速扩张的同时也带来一系列问题,基于民办高校教师现状情况的初步调查,着重分析了当前广东省民办高职院校师德现状及症结所在,探寻高职院校师德建设的有效途径。
关键词:师德建设;民办高职院校;职业理想
中图分类号:G648.7 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)09-0206-03
前言
培养高素质人才,教师是关键;全面提高教师队伍素质,师德是关键。师德建设是高校教师队伍最根本的建设内容之一,是保证高等教育质量和体现高等教育精神的关键环节。以学生为根本,教师作为出发点,建设师德优良的高职教师队伍,是加强高职教育、培养合格高技能人才的基本要求,也是广大青年学生健康成才的基本保证。高职院校肩负着培养合格应用型人才的重任,高职院校的师资状况将对其培养人才的质量有十分重要的影响。民办高职院校是广东省高职院校的重要组成部分,目前国家教育发展过程中,民办高职院校师德建设不仅是一项长期工作,更是一项迫在眉睫的任务,这就要求民办高职院校必须要有师德建设的长远规划,同时又要有解决当前师德问题的具体措施,更要配备一套行之有效的师德建设体系和运行机制。
教师要找到从事“民办高职教师”这个职业应有的尊严和价值,首先应树立正确的人生价值观和职业理想,增强教师职业使命感与奉献精神。民办高职院校的教师只有全身心投入教育事业、履行教师职责,才能充分发挥教学潜力、提高教学水平、丰富教学经验、逐步提升自己的德行,才能爱岗乐教、甘于奉献、诲人不倦。
一、广东省民办高职院校的发展与现状
自1999年高校扩招政策推动下,我国高等教育规模迅速扩大,广东省范围内一些办学实力强的中专陆续评估升级为公办高职院校,民营企业家也注资兴办了多所独立招生的民办性质高职院校。高职院校的兴办和发展,吸收了大批有志于教育事业的社会职业人士和应届毕业生从教。特别需要引起注意的是,公办与民办教师待遇的差异,高校管理机制等一系列原因,也促使高校教师流动空前活跃,这给高职院校的发展带来生机,同时也对民办高职院校师德建设产生巨大影响。
然而目前,广东省民办高职院校教师的行为失范状况实在令人担忧,如教学思想功利,师德学习内容陈旧,职业使命感不强,缺少献身民办教育事业的职业理想。等等问题,不一而举,已严重影响民办高校的声誉,引起社会舆论对教师形象的不满,同时对有志加入民办高职院校的年轻教师带来心灵上的冲击。主要有如下表现:
(一)“师德”意识淡薄
民办高职院校许多教师职业道德素质不高,教书育人和为人师表意识淡薄,缺乏自律精神。有的教师只顾传授专业知识,仅完成教学任务,而不提升自身道德素质,不履行育人职责。部分教师因严重缺乏师德修养,在精神风貌、仪容仪表、言谈举止、思想作风等方面都不能成为学生的模范,难起表率作用。有的教师对学生指责批评太多,不尊重爱护学生,不会根据学生的身心发展规律、认知规律进行思想教育。更有甚者言行不一,并严重违反师德规范,在学生心目中产生恶劣印象。每个教师的人生价值观,言谈举止,行为品德等方面,都会直接影响学生的身心发展,并且具有很强的内化力和长效性,甚至会影响学生的一生。
(二)敬业爱岗精神匮乏
在社会市场经济负面因素的影响下,民办高职院校部分教师把教学工作仅作为谋生的职业手段,而不是作为一项传承知识、传播理想、传授技能的伟大事业。有的教师备课不用心,上课照本宣科,课堂缺乏吸引力;有的教师教学内容和方法陈旧、缺乏探索创新;更有甚者,上课没教案,学生毫无收获;有教师过分看重个人价值和物质利益,对本职的教学工作不用心,热衷业余兼职挣“外快”;有教师科研只为评职称,热衷“短、平、快”;有教师对科研急功近利,学术浮躁,根基不牢,没有充分的基础理论研究。
(三)“教”和“育”职责失衡
在教学工作中,部分教师只重传授专业知识,不顾学生思想道德教育,认为教师职责就是教书,没有从思想上认识到育人是教师应尽的职责;个别教师与学生沟通交流匮乏,教学中不投入感情,对学生的心理健康漠不关心、尤其对问题学生表现出歧视和疏远,缺乏爱心;没有将学生的思想道德品质教育放在首位,只“授业”,却没尽“传道”、“解惑”之责。
二、民办高职院校的师德修养的意义
教书育人是教师的神圣天职,“师者,所以传道、授业、解惑也”。韩愈的这句名言,说明从古代起,人们就已认识到教师是既当“经师”,又当“人师”。经师教学问,人师则要教行为,教道德,教学生怎样做人。而人师与经师的合一需做到:以诚为首,以高德为人师,以善教育人魂。“师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为,有益于学校教学质量的提高,有
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