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高职院校多媒体教学探索 　　中图分类号：G653文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0246-01 　　 　　摘要：本文详细阐述了多媒体教学的优点，提出了多媒体教学中存在的问题，并对合理有效的利用多媒体教学进行了分析。 　　关键词：高职院校；多媒体教学 　　 　　 　　目前，多媒体教学手段在高职课堂教学中已广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学对提高教学质量，提升学校整体办学水平具有非常总要的意义。但是，在目前的教育水平下，高职实施多媒体教学是否发挥了其应具有的教学优势。通过多次观摩多媒体教学课，笔者就高职多媒体教学手段的应用进行了分析和些许探索，希望对高职教学有所裨益。 　　一、多媒体教学的优点 　　1.形象直观，激发学生的学习兴趣。 　　多媒体教学集文本、声音、图形、动画于一身，形象直观，对学生的感官刺激多，容易使学生的思维处于兴奋状态，从而吸引其听课的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　2.弥补传统课堂教学手段的不足。 　　高职专业是以工科为主，对课堂里反映实际操作内容较多课程，多媒体教学就发挥了传统教学手段难以发挥的作用，优化了教学效果。 　　3.多媒体教学是高职“教、学、做”教学模式的有效补充。 　　高职教育重视学生在校学习与实际工作的一致性，要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、课堂与实训室（场）一体化等体现 “教、学、做”合一原则的教学模式；利用多媒体教学手段，可以进行模拟教学，进行虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验的演示，是教学做一体化教学模式的有效补充。 　　二、多媒体教学存在的问题 　　1.湮灭了教师的主导地位，减少了师生的互动。 　　有些教师上课时只顾用事先设计好的课件，单方面一味地播放，讲解，老师坐在操作台前，眼不离显示器，手不离鼠标，不顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。这种学生不见老师的面，教师也看不到学生接受知识的反应，使教师由原来的主动教学变成了由电脑控制的被动教???，减少了师生之间的交流。 　　2.教学课件设计不合理，造成学生的视觉疲倦。 　　使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量和效果，然而有些教师在制作课件过程中，由于对多媒体教学的认识不足，同时受自身水平和技术的限制，使课件变成了word文档的堆积，完全不能展示教师在常规教学中的教学创意和设计能力，造成学生的视觉疲倦。 　　3.多媒体教学信息量大，学生难以消化吸收。 　　多媒体教学信息量大，速度快，造成学生目不暇接，学生没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，会使学生在短时间内产生大脑疲倦。在多媒体教学的过程中，教师板书、课堂提问等教学方法相应减少。在授课的过程中忽略了学生的接受能力，使学生只能顺应教师的思维被动地接受知识，使学生没有足够的思考空间，没有理解和记忆所学知识的余地，限制学生思维的发展。由于多媒体教学时往往会拉上窗帘，导致上课环境光线较暗，学生上课时易产生疲劳感，使学生的学习效果有所下降。 　　4.多媒体教学在课堂的普及率过高。 　　从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的效果。例如英语课程也全部进行多媒体教学，不仅不适合课程本身的特点，也给学校的教学资源造成了浪费，同时对课表的编排也带来很大的难度。 　　三、合理有效的利用多媒体教学的探索 　　1.与传统教学手段相结合，注意师生之间的沟通和交流。 　　要把多媒体教学手段和传统教学手段进行有机的结合，适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程，教师仍需要进行必要的板书，教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合，传统教学方式，用自己的语言、身体姿势和表情来传达知识和信息，并要经常性采用启发式提出问题，以提高学生的听课注意力，同时对于问题的提出、问题的物理变化过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。 　　2.以学生为本，打造适合学生思维特点的实用课件。 　　要对教师进行定期的培训使其掌握多媒体课件的制作技巧，教师在设计课件是必须树立“以学生为中心”的思想，在课件结构上采用模块化思想，以一个项目（任务）为模块进行设计。我院每年都定期的举行计算机技术方面的培训，每两年举行一次多媒体课件制作大赛，推动我院教学手段和教学方法的改革。 　　3.加强教师的教学基本功训练，提高教师的教学能力。 　　教师是课堂教学的主体，要圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表