创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应实验研究.docVIP

创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应实验研究 　　摘　要　本研究采用问卷法筛选出创造性思维能力高、低大学生作为被试，利用负启动实验范式考察两组大学生特性负启动效应的异同，探讨汉字特性负启动效应与创造性思维的关系。结果发现：低创造性思维能力组大学生具有显著的特性负启动效应，而高创造性思维能力组大学生则没有产生明显的特性负启动效应。关键词创造性思维，特性负启动效应，特性抑制能力。 　　分类号　B842.1 　　 　　1　引言 　　 　　分心抑制是选择性注意的重要机制，其研究的基本范式是负启动范式，它包括位置抑制和特性抑制两种形式，表现在实验中即为特性负启动效应与位置负启动效应。许多研究表明，负启动效应存在个体差异。沈德立、王敬欣的研究发现：特性抑制受年龄影响很明显，在生命全程中存在一个从上升到衰退的过程，小学生和老年人没有发现明显的特性负启动效应，但初中生和大学生却具有明显的特性负启动效应。在认知失败问卷中得分高的学生比得分低的学生有更小的负启动效应：学困生的负启动效应要比学优生的少；精神分裂症患者的负启动效应也比常人小。总之，许多研究都表明，负启动与一种更普遍的认知功能有关。 　　分心抑制机制贯串于整个认知过程，它能够保证与任务有关信息的内在表征被激活的同时，与任务无关的内在表征也会得到积极而主动地抑制，是思维得以快速、流畅、有效进行的前提和重要保障。而创造性思维是人类个体内在的认知活动的核心，是多种思维的综合体现，是思维最高形式和核心。所以，分心抑制能力的差异也必然会直接或者间接地造成创造性思维能力的高、低差异。换句话说，分心抑制是影响创造性思维能力形成和发展的重要认知因素。已有研究还发现，创造性思维能力不同的人在认知特征存在着某些差异，其中一个重要表现就是选择性注意上的差异，而选择性注意机制的一个重要的方面就是分心抑制。因此，创造性思维能力不同个体的分心抑制能力必然存在差异。但是分心抑制能力在创造性思维能力不同的个体中是否存在差异，它又是如何影响创造性思维水平不同的个体的，对此，国内外研究甚少，有进一步研究的必要。 　　研究发现，位置抑制和特性抑制在人类抑制系统中具有不同的视觉通道，是两个相互独立的加工过程；位置抑制不受年龄发展的影响，但特性抑制受年龄影响很明显，在生命全程中存在一个从上升到衰退的过程，而且，大学生在分心抑制过程中能产生明显的特性负启动效应。另外，创造性思维的发展也具有阶段性，在20～29岁年龄段，创造性思维的分数呈多元化，出现创造性思维的最高分。此年龄段个体的创造性思维能力较活跃，且均具有一定能力的创造性思维能力。可以说，大学生正处于创造性思维发展的活跃期，是创造的最佳期。故本研究以大学生为研究对象，采用王敬欣等人研究中所使用的实验设计程序，对创造性思维与特性负启动效应的关系进行了探讨，这不仅可为进一步揭示创造性思维和负启动效应关系提供新的研究视角，还有助于解释创造性思维产生的内在机制，为培养个体的创造性思维提供新的途径和心理学依据。 　　 　　2　实验方法 　　 　　2．1 被试 　　本实验被试的选取，首先涉及对“创造性思维”的界定。根据文献综述结合本研究的内容，赞同以下关于创造性思维的定义：“所谓创造性思维就是以发散思维为核心，具有流畅性、灵活性、独创性和精致性等主要特征的一种思维方式”。根据这一界定，选用《威廉斯创造力思考活动》(国立台湾师范大学林幸台、王木荣修订)作为测量创造性思维的工具。从大连八所高校参加创造性思维测验的大学生中筛选出有效被试1049人。将其创造性思维测验得分由高到低进行排列。分别选取前30人为高创造性思维大学生，后30人为低创造性思维大学生。这些被试在年龄、性别、年级上相匹配。对两组被试的平均数(M高=5.45，SD=1.53；M低=-5.23，SD=0.80)进行独立样本t检验(t=33.87，df=58，p=0.000)，结果表明，两组被试差异显著。 　　2．2实验材料与工具 　　从《汉字信息字典》1级汉字(最常用字)中随机选择10个常用字(词长为1)，其中方位字和长度字各占一半：东、西、南、北、中、尺、寸、分、厘、米，它们的音和字型相异，易于区分。 　　整个实验在同一台IBM电脑上进行，刺激显示和反应时记录均由E-prime软件控制，然后用SPSS10.0统计软件进行统计分析。 　　2．3实验设计 　　采用2×2混合实验设计。组间变量为创造性思维能力(高、低)；组内变量为探测显示的目标与启动显示干扰项的关系，分别为控制条件(探测显示中的目标与启动显示干扰项无关)和实验条件(探测显示的目标是启动显示的干扰项)，因变量为探测显示的平均反应时。 　　采用负启动实验范式，启动显示和探测显示依次呈现构成一次试验。启动显示是由这10个汉字中随