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如何构建“自主学习”体育课堂模式 　　技工学校《体育与健康》课程与其他课程一样，需要在学习方式上有所变革，特别是“如何把自主学习教学理念从理论上升到可操作的实践”是体育教学工作者应有的追求。本文试图从自主学习的有关理论出发，结合体育学科的特点，对培养学生体育自主学习能力的教学模式进行尝试性的探索。 　　一、体育课堂“自主学习”的有关理论 　　1.体育课堂“自主学习”的定义 　　以自主学习理论为指导、借鉴其它课程改革的经验并结合体育学科特点，吴本连和季浏两位教授把“体育课中的自主学习”定义为：学生自定学习目标和练习方法，通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式，在教师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的学习。他们认为，构成学生的自主学习教学的程序主体主要包括学生自己完成学习和教师帮助引导两个环节，其中学生自己完成的学习是核心，主要包括自定目标、自选练法、自我监控、自我反馈和矫正练习，而教师的作用主要是组织教学、情景导入、目标设置、精讲示范和答疑鼓励，为学生有效的自主学习创造条件和提供帮助。 　　2.构建“自主学习”的体育课堂模式 　　综合上述理论及相关论文，我觉得“自主学习”体育课堂模式的构建是建立在师生共同活动的基础上的，其中学生的自主活动是核心。教师的任务就是把课堂教学目标与学生的发展规律结合起来，创设有利环境，启发学生学习的兴趣和动机，给学生以自主