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兼顾学习风格的性别差异有效组织英语教学 学科教育2004年第l3期 兼顾学习风格的性别差异 有效组织英语教学 ◆崔晓红 了解和研究不同性别教学对象学习风格的差异,设计适应 每一个学生学习风格特点的教学活动,帮助不同性别的学生拓 展自身的学习风格,是当前教学改革的一个重要方面. 一 ,学习风格的性别差异 女性和男性在生理,心理,性别角色意识上存在很大差异, 这决定了女性与男性在学习风格上必然存在不同. (一)以感知模式为基础的性别差异 根据有关研究成果可知,感知模式主要涉及视觉,听觉,动 手和体验几个方面.视觉型学习者倾向通过视觉渠道获得信 息,在课堂教学中表现为喜欢独立阅读和其他需要集中注意力 的学习方式.男性和女性中都有相当比例的人倾向于这种学习 模式,因而在这方面没有特别明显的性别差异.听觉型学习者 倾向通过听说渠道获取信息,在语言课堂中表现为乐于参与讨 论,交谈或小组活动,听觉型学习者往往有较好的记忆力.研究 显示,听觉型学习者中女性所占比例明显高于男性.动手型和 体验型学习者经常被合称为触觉型学习者.动手型学习者需要 动手摆弄,触摸物品已达到良好的学习效果,他们喜欢在语言 学习的过程中同时结合手工操作,如拼图,摆放物品等,尤其喜 欢真实或仿真的学习氛围,讨厌与记忆有关的学习策略.体验 型学习者喜欢在不断调整的活动中进行学习,他们往往是注意 力难以集中的多动型学生,喜欢全身肢