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新时期乡镇成校多元化办学实践与思考 　　摘要：时代的进步和社会的发展，使乡镇成校单一的教育模式既不能满足多元经济发展的需要，又难以满足新型农民千差万别的教育需求。因此，乡镇成校必须走多元化办学的发展之路，实现资源共享，优势互补。文章通过对乡镇成校多元化办学的实践与思考，寻求教育促进农村经济发展、提升广大农民整体素质的有效途径。 　　关键词：新时期；乡镇成棱；多元化办学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0188-03 　　一、问题的提出 　　随着新经济时代的到来，农村产业结构的不断调整升级，农民的经营范围冲破了传统的种植业，他们宜农则农、宜工则工、宜商则商。随着新行业、新工种不断涌现，产生了新型农民对教育需求的多样性、复杂性。而当前乡镇成校普遍面临着教育经费短缺、师资力量薄弱、教学硬件落后等多方面的压力，现有的师资、教学条件和单一的教育模式，既不能满足新农村建设多元经济发展的需要，又难以满足新型农民对教育的多元需求。 　　为了适应市场经济对人才的需求，解决以上矛盾，农村成校必须主动适应经济社会发展的新要求，尤其面对当前全球金融市场的剧烈动荡，应把市场化运作的理念引入成人教育之中，由计划经济条件下的办学模式向市场转变，由以往的找“政府”向找“市场”转变，由以往的“体内循环”向“全面开放”转变，积极探索乡镇成校多元化办学的模式，开展多渠道、多形式的联合办学，从而满足经济社会对人才多样性的要求。 　　二、新时期乡镇成校多元化办学的实践探索 　　近几年来，长河镇成校以“培养农村实用技术人员，服务地方经济建设”为目标，提出了“教学一科研一生产”三位一体的办学方向，创新学校机制，积极探索“内引外联”的协作开放的多元化办学模式，不断提升办学功能，发展自我。 　　1　办学主体多元化。尽管当地政府教育拨款要高于财政经济的增长速度，并逐年增加了成人教育的投入，但这种增长相对社会对成人教育发展的要求来看只是杯水车薪。长河镇成校紧紧抓住政府鼓励办学体制改革的发展机遇，进一步探索以政府办学为主，社会各界积极参与办学的新机制。例如，长河镇龙头企业――浙江中兴精密工业股份有限公司职工业余文化学校就是由我们发起。并由市教育局、团市委、镇政府、成校等共同投资兴建，这是社会各界共同参与办学的一次有益的尝试，近三年来，每年投入经费达300万元左右，共举办“质量管理员、文秘、计算机操作等七八种项目十多期培训，各类培训人次达6000以上。社会各界的共同参与，有力地促进了本镇成人教育工作的开展。 　　2　办学形式多元化。 　　(1)校校联合。充分利用和发挥各级各类学校的优势。进行优势互补，资源共享。一是加强乡镇成校之间横向联合。近年来，相邻的庵东镇农家乐饭店搞得红红火火，餐饮业相当发达，本镇许多农民有这方面学习需求，经过我们的牵线搭桥与庵东成校联合，共举办3期中式烹饪师培训和8期中式快餐培训；二是乡镇成校与普教、职教三教联合，如长河镇成校聘请本镇许多中学教师担任成人高中和成人中专班的文化课教师，许多大型培训项目经常借用中小学的会场；反过来，成校投资23万余元建设有塑机操作和维护实训室，为中小学劳动技术课提供实训教室及专业技能教师；同时，定期组织成校学员到慈溪职高、杭州湾职高、周巷职高进行电工、机械操作等实践训练和岗位证书的考核；三是主动出击，与对口大专院校联合办学，如加强与浙江工商职业技术学院、慈溪电大学院等合作，使高等教育延伸到农村，举办不同层次的学历班和技能班。 　　(2)校企合作。针对企业技术短缺，无技术的务工者找不到工作的实际，企业应避免把获取高素质员工的渠道仅仅放在人才市场，而应该重视企业内部的潜力挖掘，将员工再教育作为提升企业核心竞争力的重要手段。长河镇成校积极探索教学、生产、经营相结合的模式，围绕产业办专业，办好专业促产业，坚持走教学与实践相结合之路。2007年始，学校与镇内的重点骨干企业，全球最大的电子调谐器零组件制造商――宁波兴瑞电子有限公司联手组建了校企紧密合作的员工培训专门机构。由此开始了校企合作培训企业员工的新路子。在成立组织的基础上，学校和企业围绕员工的培训需求和生产实际选定培训项目，双方借助于学校的人才优势和企业的设备优势实现优势互补、资源共享。通过整合成校和企业职工文化技术学校的教育资源，较好地解决了场地、师资、设备设施等方面的诸多问题，共同开展了电子仪器仪表装配、文秘、市场营销、外贸单证、质量管理、机械产品检验、电工、机械制图(CAD)等培训。2010年，该公司全年有900余人参加各项技能培训，近60人参加成人高中和大专财会的学习，为企业的发展充实了力量。通过培训，学员不仅提升了自身文化素质，而且取得了岗位资格证书，学到了一技之长，使得务工者增加了工资，企业增