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模糊评估在高职院校班级综合评价中应用 　　摘 要:针对惯用评价方法的不足和班级综合评价过程中存在的模糊性与不确定性,对模糊评估方法在高职院校班级综合评价过程中的应用进行了可行性分析#65377;结合模糊评估和班级综合评价的基本方法,提出了基于模糊评估的班级综合评价方法,并结合实例对方法进行了系统的描述#65377;同时,针对不同类型专家对评价对象的不同熟悉程度以及专家知识文化背景差异所带来的对问题认识的不同深度,文章提出了专家权重的概念#65377;方法可以直接应用于高职院校班级的综合评价,对学校教育其它方面的评估#65380;评价工作也有着十分重要的参考价值#65377; 　　关键词:模糊评估;高职;综合评价 　　作者简介:吴丽(1982-),女,湖南浏阳人,江苏无锡科技职业学院助教#65377; 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2008)08-0052-03 　　 　　在高职院校中，由于学生的特殊性，系部或班主任老师会经常对班级的综合情况进行综合评估或评价。其对班级综合评价的目的主要有：（1）班主任或其它老师通过对班级的准确把握，可以调整对班级的管理方法和管理重点，从而促使班级向着更加有益的方向发展，为学生营造良好的学习成长环境；（2）系部通过班级综合评价工作可以进行班与班之间的横向对比和班级评比，其最终的目的也是促进学校的教育和学生的学习与成长。由此可见，班级综合评价在学校教育中起着很重要的作用。 　　目前，班级综合评价的方法很多。综观各种评价方法，基本上可以分成两类：第一类是将评价因素量化，如我们常说的指标；另一类是直接通过一些人的主观意见来定论，如常用的投票选举。对于第一类方法，它将一些实际上不可量化的事物（如思想道德）人为的量化了，这过于具体的做法无形中造成了信息丢失；而第二种方法的主观性不言而喻。因此，对于目前这些惯用的评价方法，它们一定程度上都存在一定的局限性。针对常用方法的不足和班级综合评价过程中存在的模糊性与不确定性，本文对模糊评估方法在高职院校班级综合评价过程中的应用做了深入的研究，并提出了基于模糊评估的班级综合评价方法。 　　 　　一、模糊评估在高职院校班级综合评价中应用的可行性分析 　　 　　班级是由若干学生个体有机集合的整体。班级的情况与学生个体的情况有着密切的联系，但它不是全体学生情况的简单组合。从系统论的角度来看，它属于社会系统的范畴。因此，对班级情况的评价以目前的科学技术手段是不能用精确的数学模型来描述和求解的。在对一个班级整体情况评价的过程中，要涉及并反映班级整体情况的主要因素很多，如学习情况、思想风貌、班级作风等等。学习情况一定程度上可以通过学生考试的情况来定论，事实上由于考试的局限性和考试过程中存在的不确定性，考试成绩对学生学习情况的反映也只是在一定程度上具有一致性。而对于上述其它因素以及班级整体情况的描述，其根本的手段还必须借助于个人（专家）对各因素或整体的主观评价意见。众所周知，对诸如班级情况、思想状况好坏评价标准的掌握，个人是较难把握的。同一个班级由不同的人来评价，其评价的结果各不相同，有的说好有的说差。尤其是对于一些特点、个性不突出的班级，更是仁者见仁、智者见智，人们很难给出确切的评价，有时连班级在好、差、较好、较差、一般这样的模糊概念中的归属情况也难于区分。由此可见，在班级的评价过程中，个人对班级的评价也不免带有主观随意性、不确定性或模糊性。这样，对班级评价的问题将变的更加复杂。然而，模糊理论的迅速发展，给这类事物的处理带来了一个可行且十分有效的方法。象这一类不能量化处理的模糊概念、模糊定义，采用模糊数学的理论和方法给予量化处理，并采用模糊评估的方法对其进行综合评估，其处理结果往往比较符合和接近客观实际。因此，采用模糊评估方法对班级进行综合评价是可行的，而且能得到比较接近客观实际的结果。 　　 　　二、模糊评估与高职院校班级综合评价的基本方法 　　 　　（一）模糊评估基本方法 　　模糊理论是数学的一个重要分支，它比一般的数学理论应用更为广泛，除自然科学和工程技术领域外，它为社会、经济、哲学、心理学、教育、管理等人文学科提供了数学描述的语言和工具。模糊理论涉及模糊集合、模糊向量、广义模糊算子、模糊变换等许多基本概念。在工程、社会、教育、管理等领域所应用的模糊评估模型很多，本文采用的是通用的广义模糊运算下的模糊综合评估方法Ｍ（* *）。 　　假设综合评判问题 　　 　　上述5种关于算子Ｍ（*，+）的计算方法，在评判过程中，可以根据评估对象的不同选择其中的一种，也可以选择其中的几种分别计算出结果进行对比，取一致性比较强一组的作为计算结果。 　　 　　（二）高职院校班级综合评价基本步骤和内容 　　采用