浅谈农村初中数学两极分化成因及解决策略.docVIP

浅谈农村初中数学两极分化成因及解决策略 　　[摘要]目前，农村初中数学两极分化明显，给教育教学增加了难度。直接影响了农村初中数学的教学质量。本文就主观和客观两方面分析导致学生两极分化的原因，并从实施课堂情感教育。培养学生的学习兴趣；尊重学生的水平，优化课堂教学；建立家庭、学校、社会的教育网络，形成教育合力入手提出三大对策。做好两极分化的预防工作。 　　[关键词]农村初中；数学；两极分化；解决策略 　　 　　在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。农村学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化的原因是什么?如何预防两极分化?本文结合近几年新课标实施过程中的一些教学实践作一些粗浅的分析。 　　 　　一、形成原因分析 　　 　　(一)主观原因 　　1.缺乏学好数学的信心 　　从小学升入初中，几乎每名学生都非常珍惜自己学习上的第一次飞跃。都有积极向上的学习劲头。但与小学阶段的学习相比，初中数学的内容增多，难度加深，教学方式的变化也较大，一般是从领着走到放开走，注重找规律，重视逻辑推理；而小学的教学方法是从扶着走到牵着走，较注重模仿，套题型，在这种衔接过程中相当一部分初中学生(特别是初一学生)不适应，导致一次次数学测试成绩不理想：初一勉强及格，初二红灯高照。初三无法跟上。屡屡的失败使部分学生形成了消极的失败心态。丧失了学习的自信心与健康积极的原动力，导致学习成绩下降。 　　2.学习方法不灵活，适应性差 　　进入初中后，学生的学习负担比小学重得多。同时初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求也有了明显提高。但初中大多数学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式：有的学生学习方法不恰当。总是死???硬背公式，照搬照套题型。由于思维方式和学习方法不能适应新课标的数学学习的要求，这更加重了学生学习的负担。另外，学生个体差异较大，在生活体验上也存在着较大的差别，因此，表现出数学学习接受能力的差异，一部分接受能力差的同学就提早出现两极分。 　　 　　(二)客观原因 　　1.农村家长自身素质小高 　　农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，对子女的行为无法管理。他们只看结果。根本不注重过程，又不能很好地配合学校教育；甚至还有部分家长认为读书无用，只要会赚钱就行。这些家长中有的对子女不闻不问，任其发展，放任自流，当子女在学习上碰到困难时，自己根本不会进行辅导，也懒得请别人辅导，导致部分学生一旦碰到不会做的题目要么抄袭，要么“空白”。当子女考了高分家长就高兴，会给予这样那样的奖励；考了低分家长从不主动帮子女寻找致错原因，分析学习对策，而是埋怨子女没用。甚至打骂子女。导致孩子认为学习是一种沉重的负担。逐渐对学习失去兴趣。长此以往学生就可能一蹶不振。使数学成绩越来越差。 　　2.“隔代”抚养，监管不力 　　目前，农村的好多学生家长外出打工，好多学生都是由祖父(母)或外祖父(母)抚养。父辈们由于常年在外，出于补偿心理往往尽力满足子女的物质需求，而很少顾及子女的思想教育；祖辈们对下一代比较溺爱，生活中的大事小事全部代劳，导致学生在生活上缺乏自理能力，表现在学习上也依赖老师，解题时常常丢三落四，习惯于问答案、对答案；而祖辈们对于学生学习。几乎从不过问，有的即使想顾问也显得力不从心，致使许多学生不做作业或遇到难题就抄袭他人作业。从而造成学习上的分化。 　　 　　二、解决策略 　　 　　(一)实施情感教育，培养学习兴趣 　　心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。因而，实施情感教育是预防两极分化的有效措施。 　　1.重视师生情感交流，促进师生问心理相容 　　重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自信心。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你这门课，首先得让学生喜欢你这个人。教育中献出爱心。缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生正处于青春发育期。许多情感问题容易受到感染。若老师对他们不闻不问，或责骂、打击他们。会使他们对老师抱有成见，不喜欢老师。这样学生上课就没有心情，没有学习兴趣，学习成绩自然会大幅度下降。教师应该尊重学生的