(儿童保健课件）20.认知心理专科运行：通过探索逐步深入 和 与规范.pptVIP

患者来源 儿童体检与认知心理专科的衔接 儿童体检 认知专科转诊指标 认 知 心 理 专 科 患者来源 幼儿园体检与认知心理专科的衔接 幼儿园体检 个性 气质 言语 思维 生活能力 认 知 心 理 专 科 心理 行为 问题 患者来源 个体或家庭到认知心理专科就诊的指标 个体或家庭 心理行为疾病 心理行为问题 思维能力 语言能力 感知/注意/记忆 认 知 心 理 专 科 认知心理专科工作流程 办卡 它科转诊 挂号 接诊 相关问诊 + 认知心理评估或心理行为发育筛查 + 相关辅助检查 健康儿童 认知不足 心理行为发育偏离 营养或五官问题 健康促进 综合评估或诊断性测验 营养或五官科 单项认知问题 认知心理疾病 脑瘫或运动发育问题 专家会诊或转诊 认知处方 训练计划 认知训练 脑瘫康复及运动康复 脑瘫 下一疗程 适时回访 不是脑瘫 专科建设：科室配置、人员构成、适宜人群与相应工作内容 门诊评估：基本体检、认知能力与心理行为问题筛查 康复训练：个体化情景式训练的特点与用途 发育落后儿童的综合情景式训练与效果 心理行为异常儿童的训练模式探索与效果 延伸服务和社会活动与专科业务的相互促进 * 患者来源：儿童体检、幼儿园体检、个体/家庭 专科建设与运行经验与教训 发育落后（迟缓）儿童的综合情景式训练 综合情景式训练 训练项目的选择——儿童个体化选择 婴儿抚触 情景式多媒体认知 情景式抽象思维 情景式形象思维 情景式综合教育训练 智龄在4岁以上开展了沙盘游戏治疗等 发育落后（迟缓）儿童的综合情景式训练 综合情景式训练 原则 在医生的指导下开展适宜的认知训练 认知训练遵循循序渐进和经常性的原则 课程重点需在课前、课后向家长说明、总结 训练过程中把握好指令、目光及言语交流 遇到问题及时与医生联系 训练疗程结束把孩子送还医生 发育落后（迟缓）儿童的综合情景式训练 综合情景式训练 训练方向的把握——依据认知心理测查表现 发育落后（迟缓）儿童的综合情景式训练 综合情景式训练 训练形式的选择——依据年龄/发育龄 因早产、低出生体重、脑损伤等原因导致发育落后的儿童， 依儿童发育年龄和认知发育水平给予适应形式的训练 发育落后儿童的综合情景式训练 认知训练处方的要素 基本信息 训练的项目 训练的频率 训练的疗程 每次训练的时间 随访要求 发育落后儿童的综合情景式训练 姓名_______ 性别__ 出生年月__ 实足年龄 发育年龄_ 家长姓名 住址及联系电话 主要诊断______ 其他诊断______ 视听认知训练计划___总次数为___次 视听认知训练内容： 1）颜色认知：认识颜色、认识色阶 频次 每次训练时间 ___ 2）形状认知：认识形状、几何图形变幻 频次 每次训练时间___ 3）注意力训练：视觉跟随、视觉期待、轮廓辨识、移动的灯、捉迷藏、走迷宫 频次 每次训练时间___ 4）思维能力训练：感知序列、感知数差、分类能力、经验时间、形态思维、倍数关系 频次 每次训练时间___ 5）视听整合训练、视听整合与注意力训练 频次 每次训练时间___ 6）编辑课程 频次 每次训练时间 ___ 随诊要求： 训练过程中出现相关不适，训练的难易程度方面有更改、或者是训练过程效果有差异等，要随时与医生取得联系，每一个疗程要定期的评估，尽可能保证孩子训练的有效性。