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谈小学英语教师课堂提问有效性 　　 [摘要] 英语教学过程是师生双边活动的过程,是师生在课堂上互相配合共同完成语言交际活动的过程。教师的有效提问是教学成功的基础,是贯穿课堂教学的主线,是激活学生思维活动的有效方法,更是优化教学过程的关键所在。那么,怎样设计一堂课的有效提问呢? 　　[关键词] 小学英语 课堂教学 有效提问 　　 　　一、巧妙构建,自然过渡 　　 　　1.谈话式提问过渡 　　谈话式导入是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。教师根据本节课的教学内容,设计一段师生对话,步步把学生引导到新课。如新授PEP BOOK7 Unit 3 What are you going to do? A.Let’s learn这一课时,师生谈论What do you usually do on the weekend? Do you often read books on the weekend? What day is it today? What do you have on Mondays? What day is it tomorrow? What are you going to do tomorrow?师生谈话不知不觉地过渡到新题,如谈家常般的闲聊,沟通了师生之间的感情,引导学生带着丰富的热情进入新课,使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,并且提高了学生的听力水平和应变能力。 　　2.设问式提问引领 　　根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇心和求知欲,调动学生的各种感官共同参与教学活动。教学PEP BOOK7 Unit4 A.Let’s learn,教师用设问导入到新课的教学。执教的老师是借班上课的,她用几个问题就密切了师生的感情。What’s your English name? Do you like animals? What’s your favorite animal? What’s your favorite season? What’s your favorite colour?老师以问答的方式帮助学生复习了旧的知识点。然后老师向学生展示了自己的博客,精美的图片一下子就将学生深深地吸引住了,博客上呈现了有关老师的信息,如English name Favorite colour Favorite season My hobby(爱好)然后老师问Do you know my information?因为是新老师,所以学生对她特别好奇,争先恐后地问,到最后一栏出现的是My hobby(爱好),学生就不知道该怎么问了,这就是该课要教学的内容。这种设问式引领可利用学生的好奇心,吸引他们主动学习。 　　 　　二、着眼落实,丰富检测 　　 　　1.反馈式提问细化 　　德国教育家赫尔巴特说过:“假如教师的提问能引起学生的注重,就能??学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样课堂活动就能顺利高效地进行,直接提高课堂效率。”在教学中,我注重知识点的落实,多角度、多方位设计各种问题,让学生更好地理解和把握所学内容。如PEP BOOK7 Unit4 B Let’s try为了打开学生思路,让学生能多角度地去理解听力材料,我把听力的问题进行了细化,设计了以下几个问题:Who’s this woman?Where does she work?How does she go to work?Does his father work in a post office?How does he go to work?让学生带着问题去听去感受,使训练活动增加了目标性,减少了盲目性,训练效果就会事半功倍。 　　2.概括式提问巩固 　　教学过程不是直线式的,由于学生的课堂接受能力不同,新课之后的检查提问是必要的,以此来了解学生对教材的理解、把握和运用的程度,根据获得的信息,对下节课的教学内容进行调整或“补火”。在教学PEP BOOK7 Unit 3 What are you going to do? A.Let’s read后,为了更清楚地弄明白学生对该语篇的理解程度,我提出了以下几个问题:What’s Sarah going to do this weekend? What is she going to buy? Where is she going to buy the plants? Where is she going to buy a magazine about plants? What is Sarah going to be one day?通过这几个问题的回答,可以检测出学生对该语篇理解程度,如果把这些问题的答案串联起来,那就是对话内