课程与教学论试卷二附答案.docVIP

“课程”一词在我国文献中的出现，始见于 唐代 。2 课程论独立体系的建立，标志着课程这门学科的诞生。12 拉尔夫·泰勒的代表作 《课程与教学的基本原理》 被誉为“现代课程理论的圣经”。12 国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》制定了一些管理方式和措施，在课程管理方面，开辟 “自下而上” 的课程管理渠道。53 隐蔽目标 是不易或不能直接看出的，如态度、思想等方面意识领域的东西。57 课程开发是一个持续和动态的过程，以 学校 为本位，正可以依据时时变化的各种亲故康，不断调整、完善课程决策。92 行为主义者认为，教学是运用适当的 强化作用 ，使学习者产生适宜的行为。117 根据 学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。155 教学过程中学生以掌握 间接知识为主，这些知识是人类社会长期实践经验的总结，是人类历史上的优秀文化成果。190 课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。132 纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。138 以下说法正确的是（B）3 斯宾塞认为课程应该直接关注预期的学习结果或目标 斯坦豪斯认为课程即“教育计划” 加涅强调学科知识的系统化及教育进程安排 泰勒的课程观在实际活动中带来了教育过程的随意性、内容的不系统性 中观层次的课程开发重点是（A）85 A. 教学大纲 B. 课程宗旨 C. 课时计划 D. 课程性质 强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124 认知主义教学设计模式 行为主义教学设计模式 建构主义教学设计模式 人本主义教学设计模式 影响课程实施的因素主要有四个，其中（C）是核心，其他几个因素，一般都要通过该因素发挥作用。172 A. 学校 B. 课程计划 C. 教师 D. 校外环境 不属于以实际训练为主的教学方法的是（B）199 A. 练习法 B. 参观法 C. 实习法 D. 实验法 主张教育要尊重儿童的自然天性和主体地位，把发现视为人的天性，把兴趣与方法视为发现教学的基本因素的人是（B）16 A. 夸美纽斯 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 拉特克 古德莱德把课程分为六种表现形式，其中用户所理解的课程是（D）22 A. 正式课程 B. 操作课程 C. 理想课程 D. 感知课程 以下哪位教育学家认为课程即学习结果或目标？（A）3 A. 泰勒 B. 斯宾塞 C. 麦克唐纳 D. 杜威 关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77 直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度 布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则 “新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容 《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容 关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118 认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期 认知主义的教学设计强调反馈的重要性 布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程 认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去 教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。7 课程开发是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的持续不断地决定课程、改进课程的活动和过程。83 显性课程：亦称正式课程、公开课程、官方课程。是指为实现一定的教育目标而在学校课程计划中明确规定的学科，以及有目的、有计划、有组织的课外活动。它按照编制的课表实施，是教材编辑、学校施教、学生学习和考核的依据之一。142 目标本位评价：是以目标为基础进行的评价，旨在测定教育目标在课程中究竟被实现了多少。259 课程与教学内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，它是在一定的教育价值观及相应的课程与教学目标指导下对学科知识、社会生活经验或学习者的经验中对有关知识经验的概念原理、技能、方法、价值观等的选择和组织而构成的体系。68 表现性目标62 课程与教学目标的功能58 课程与教学内容选择的基本环节79 简要分析斯金纳程序教学的优缺点。118 现代教学方法有哪些新的发展趋势。196 构建以素质教育为指导的教学体系应该作出哪些新的调整？243 论述课程与教学目标制定的基本环节65