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跨文化交际能力培养 　　 [摘要]：外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。高中英语教学培养学生的跨文化交际能力，这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。 　　[关键词]：语言文化 课堂教学 文化渗透 交际能力 　　在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。而英语语篇思维模式的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扣。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。 　　事实上，语言习得与文化也是密不可分的。由J.Schumann创立的文化移入模式是现代外语学习的主要理论之一。该理论认为语言学习就是文化移入。他在阐述其文化移入模式时指出：“外语习得是文化移入的一个方面，学习者对目标语的文化移入将决定他对该语言的掌握程度”我们有理由相信在文化中学语言，将外语学习和文化学习结合起来是外语学习的有效途径。 　　新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。” 　　近几年，高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读，还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。 　　一、课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径 　　现行高中英语教材是依据“结构――功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交??能力的主要途径。 　　1.词汇教学 　　词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如“dragon”（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在译亚洲四小龙时就不说“Asian Four Dragons”，而要经文化转义而译成“Asian Four Tigers”。对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生。如“to she crocodile tears”（掉鳄鱼泪，猫哭老鼠），“You are a lucky dog”（你是一个幸运儿）等。告诉学生对一些词语切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。 　　2.对话教学 　　高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森（M.Wolfson）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错??比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。 　　3.课文教学 　　高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐、媒体等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。比如在学习必修二Unit5Music时，我借助多媒体教学手段来加强文化习得，在音乐老师的帮助下我从多张CD、VCD及DVD中截取不同的音乐形式，堂上我让学生在轻松愉快的氛围中欣赏音乐，了解什么是“Classical music”，什么是“Country music”，什么是“Rock”、“Jazz”、“Blues”。这样学生不但加深了对课文的理解，还对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。这个过程，也可以配合播放同学们自己准备VCD，以增加效果。 　　二、拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道 　　根据语言习得理论：只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有