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运用现代信息技术在中学语文教学中实现情感教育尝试 　　 摘 要 情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。本文就运用现代信息技术在中学语文教学中实现情感教育尝试从下列三个方面进行了总结：在教学中利用现代信息技术引入声音因素；在教学中利用现代信息技术引入图形因素；在教学中利用现代信息技术引入视频因素。 　　 关键词 现代信息技术 中学语文教学 情感教育 　　 　　 现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。所谓情感教育，从最根本上的涵义说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。语文和其他的学科相比，更具情感性，因为语文教学中的文章都是作者通过对现实的观察、体验和感悟，经过情感、文势的积累，最后到如大山之势，喷涌而出，造成或激越奔腾，或悲天悯人，或怡然悠闲，或缠绵悱恻等多种情感态势。所以，在语文的教学中，我们应该做到情感与认知相互交融渗透，引导学生树立起正确的情感观，这是现代教育“塑造完整、全面发展的人”必不可少的重要环节 。特别是作为一名现代中学语文教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高对学生的情感教育效果。 　　 那么如何运用现代信息技术在中学语文教学中实现情感教育，充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间呢？笔者就此作了以下几点有益的尝试： 　　一、在教学中利用现代信息技术引入声音因素 　　 这种方法主要包括乐曲、歌曲、戏曲等音乐以及名篇名段朗诵录音等形式的引入。 　　 （一）音乐的引入。例如笔者在引导学生学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》之前，先利用电脑和投影仪在大屏幕上打出杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》标题，再用音响播放该歌曲，使学生们先沐浴在三国古战场的悲壮气氛中，并借此从情感上为苏轼这首词确立悲愤的感情基调。这样先入为主的方法在学生头脑中先确定感情基础，有利于学生理解词尾苏轼的早生华发的慨叹。 　　 （二）朗诵录音的引入。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如学习白居易长篇叙事诗《琵琶行》一课时，我这样安排教学，首先利用电脑播放张晓峰于1979年根据本诗创作的琵琶曲《琵琶行》，同时在乐曲的衬托下，播放瞿弦和朗诵的《琵琶行》。名家的朗诵，悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语使同学们化身为诗人，走近琵琶女，去感受音乐的美妙，去体味琵琶女早年生活的欢快，去感悟琵琶女晚年情感的落魄，使同学们在心中初步确立了诗人与琵琶女哀怨愁苦的缕缕情思。这样，通过学习，同学们学会了从生活中欣赏美、发现美、创造美。 　　二、在教学中利用现代信息技术引入图形因素 　　 这种形式包括在投影仪上显示图片以及利用画图现场绘画等。 　　 （一）图片的介入。介入图片指的是用名画、照片等具有说服力和教育意义的比较直观的教具进行教育教学的形式。例如学习余秋雨的《废墟》这一课时，我先利用投影仪将圆明园的遗迹照片在大屏幕上显示，然后满怀激情的导入课文：我先讲圆明园为何被称为世界“万园之园”，然后我突然转述它是如何惨遭毁坏化为废墟的，最后，我指着大屏幕上的残垣断壁充满激愤之情对同学们说：“这是什么，是耻辱！是中华民族的奇耻大辱！是无言的悲哀！然而，多少年来，它支撑着残缺的身躯挺立在那里，为什么？难道它仅仅是向我们展示它的伤痕，它的泪迹，它的悲哀吗？不，它是在呐喊，它是在召唤！”这样导入了新课，既使学生产生了对侵略者的仇恨，也激起了学生对祖国强烈的爱。这样更加深了学生对于“强大才是硬道理”这一至理论断的理解，使学生增强了学习科学文化知识，报效祖国的信念。 　　 （二）利用电脑画图板现场绘画。这是将视觉艺术融入语文教学难度较大的一种形式，需要教师通过课文情景，创造性地绘制画面，激发学生的形象思维、想像力和创造力。即教师引导学生一起去创造。在这个过程中适时对学生潜移默化地进行情感教育。如在学习毛泽东的《沁园春 长沙》这首词时，在同学们的初次朗诵中，我及时用鼠标在画图板上画出词中作者眼中寒秋的景物：山、林、江、舸、鹰、鱼。并让学生指出这些景物各自的特点：山――红，林――染，江――碧，舸――争，鹰――击，鱼――翔。然后我再次利用鼠标将前三个景物着色，把后三个景物加上特