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阅读理解与词汇扩充量比关系分析 　　何谓阅读？阅读就是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。不难发现，在大学英语的四六级考试中，阅读的分值（阅读理解，完形填空）占了整个试卷分值的40%左右，但考生在考试的过程中，失分最多的也是在阅读理解方面。从最近几年的考试中，我们发现，英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。由于考生的词汇量未达到要求，在阅读中，对文章的含义无法准确理解，导致阅读分数的大幅下降。而影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍主要包括词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍；在非知识性障碍中主要包括心理因素、阅读习惯、阅读速度、阅读技巧等方面。但笔者认为，要提高英语阅读水平，首先要对词汇量加以有效的扩充，因此，提高和重视英语词汇和习惯用法的积累是提高阅读效率的敲门砖。 　　一 提高词汇量的方法 　　在英语学习中，最大的障碍是对英语词汇的识记。英语单词难记易忘，且不易正确使用，扩大词汇量更是困扰许多学生的重要难题。学英语的人常常感到自己掌握的词汇不够用，阅读文章，陌生词满篇；听英语材料，陌生词多、听不懂。因词汇量的不足而导致考试失败的情况也是屡见不鲜。因此，词汇量的缺失制约着阅读能力的提高。美国语言学家Driller根据词汇统计特征指出：“如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。”可见，阅读能力的高低和词汇量的大小成正比关系。当前，大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力的主要因素，要扩充词汇，其方法至关重要。 　　首先，必须明晰归类记忆和分散讲解的相互关系。教学中，教师要将阅读文章中常出现且容易拼混的单词进行分散讲解，让学生反复练习，最后进行归纳总结。通过归类记忆让学生轻松掌握单词、逐渐内化、准确使用。分散讲解指的是对每单元??读课文中出现的易混词进行重点讲解，归类记忆则是指结合课文中的易混淆词，从词形的角度将这类词归纳到一起进行比较对照，并分析其结构特点，找出记忆技巧和规则。 　　另外，要培养学生的选词多样性，不能单纯地使用高频词汇，而应鼓励学生多选一些与阅读课课文内容相似的文章，引导学生阅读时除获取信息外，还应从语义的角度将表示同一概念的词、表达法和习语从文章中筛选出来，按同义词、近义词、反义词、习语等方式进行归类。最后以类似话题布置学生撰写文章，要求学生使用其中的具体词、近义词、同义词、习语等，力求表达个性化、多样化。 　　单词记忆一直被认为是一件非常枯燥的事，原因是英语单词数量庞大，英语词汇包含有50多万个词条，不包括外来词、派生词。要记住单词，记牢单词，我们必须了解词汇本身的规律，除了利用构词法的知识去背单词外，还可利用联想法、归纳法和词根记忆法来丰富词汇量。 　　1．联想记忆法是扩大词汇量的有效手段之一 　　所谓联想记忆就是把一个单词分割成几个单词或几个部分，并用联想的方法记忆。 　　2．组词归纳法是提高词汇量的有效途径 　　所谓组词归纳法就是把所碰到的词根据同义词或反义词进行归类。因为零散的词汇很难长久记住，若记忆一组词则较有效，当再遇到类似的词时，就可把它归于某一组。例如，英语单词storm（风暴，暴风雨），根据其合成词的特点，可将snowstorm、rainstorm、sandstorm等词进行归类。再如，可以将表示花的词语归类记忆。如：rose（玫瑰）、tulip（郁金香）、lily（百合花）、lotus（荷花）、marigold（万寿菊，金盏花）、carnation（康乃馨）、cactus（仙人掌）、chrysanthemum（菊花）、forget－me－not（勿忘我）。归纳记忆的好处在于，阅读中，学生可以迅速辨认出熟悉的词汇，依据归纳来辨认出不熟悉的词汇，以达到提高阅读速度的目的。 　　3．词根记忆法是快速掌握单词的一条捷径 　　所谓词根记忆法就是通过了解单词的词素直接猜测单词的词义。英语单词的构词有规律可循，单词由词素构成，词素派生出词义。词素又由词根和词缀两部分构成。词根是单词的根本部分，表示单词的基本意义。所以，只要记住词根的意义，面对一个新词，就能基本明白它的含义。例如：认识词根lun（月亮），就能猜测出lunar（月亮的）、luniform（月形的）、lunate（新月形的）、demilune（半月）、plenilune（满月）等许多词，从而得到举一反三，触类旁通。单词的数量虽然浩瀚，但词素的数量却很有限。词根记忆法，从构词法入手，通过对单词构词的分析，认识