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陕西高校艺术设计教育中人文教育浅析 　　 【摘 要】在提倡特色教育的今天，传统文化的教育体系已经走向全面化、深度运用化程度，但对待传统文化的理解，仍有其明显的局限性，认为造型是文化内涵的主要表现元素，因此，各种元素相对孤立地出现在各种设计场合，成为造型、符号的无意义的罗列。作为拥有丰富文化背景的陕西艺术设计教育，无形中也体现出了这一教育的缺失。本文通过人文教育的重要性、必要性以及在人文教育内质的提升方面展开论述，以西安美术学院设计系人文教育实践为实例论述，希望能够为陕西高校建立特有的艺术设计教育平台提供一些启示。 　　 【关键词】人文教育 人格设计 人文触摸点 本源文化 专业素养 　　 　　在多年的教学实践及研究中，我们发现，任何的设计本体都会有各种不同的承载平台，我们会不自觉地使设计语言带有诸如文化、历史、经验、个人偏好等因素，同时相应地产生出不同的元素，这一过程中，其最为重要的环节即是设计者本人所接受的何种设计教育，如果在教育体系中没有人文教育的特色体现，那么在设计成果中也不会有深刻的文化诠释，但是否出现了几个文化视觉元素符号就可以代表或体现出人文艺术特色？经研究，我们认为设计思想的核心之一即是对人文教育的深刻理解及生动的运用环节。 　　陕西艺术设计教育的形成 　　陕西是中国西部的重要省份，在文化方面更是我国重要的历史文化基地，其文化遗产资源丰富，在中国悠久历史的文化传承中扮演着重要的角色和地位。在这里，中国历代文化特色、审美情趣、民俗含义、生活习惯等传统文脉已经深深地植入，不同时期的文化、不同时期的文明、不同时期的人文感情，交织着丰富而淳厚的精神文脉，在这种庞杂文化的不断交织和传承中，产生了今天特有的陕西文化景象。 　　当今，艺术设计已经成为全社会所有需求当中最为重要的需求层面之一，艺术设计在社会公众当中的影响，正在不断地扩大，我们从艺术设计所取得的成果中看到了设计语言的力量，亲历了设计成果带来的欣喜。视觉传达设计带来了品牌意识的提升，空间设计带来了环境质量的提升，展示设计带来??产品有效的价值张扬，工业设计更是为人们今天的生活创造了无数的精彩与便利。尤其我们更要关注的是，在这些众多纷繁的设计语言中，最有其文化价值之一的陕西特有的人文文化、本土文化设计语言成为陕西设计教育的基础风格，它表现出北方纯正、厚重、博大、粗放、热情的人性元素，而这一人性元素的形成，也成就了陕西地域文化文脉的大艺术风格。 　　基于这样的背景下，深受影响的陕西高等艺术设计院校也同样将院校的艺术生命放在了这一具有强烈生命体征的大艺术风格上，同时，各自又形成了不同的人文教育特色，传承文化、传承建筑、传播国学内涵、研究古典艺术、探索传统工艺的精湛等等。 　　人文教育及考量标准 　　陕西高校艺术设计教育的发展正在进入一个全新的、质的变化和发展阶段，无论以教学的形式，还是教学的内容，尤其在引入人文教育的主导思想后，明显有了内质的提升。在最初的发展阶段中，我们只是在设计的表象语言中获取形式的表现美、视觉的偏执美，从本质上没有解决设计心理学、环境心理学、人体工程学、艺术与视知觉等设计的后期本质问题，在相当的一个阶段里，我们的教育手段还没有进入到真正的设计语言的培养教育领域，更谈不上有综合的人文教育思想的融入。 　　我们今天提出的“人文教育”概念，不是简单地借用西方话语体系和观念，而是要深刻地理解它们所包含的时代文化信息和人文精神，进而关注我们的时代教育对设计培养提出的新要求，在立足于本土文化的基础上，尽快形成我们自己的设计教育体系，使我们培养的设计师设计出的产品不仅功能优良，而且能够反映时代的特点和民族特色，体现更多的人文情怀，从而不断满足大众日常生活所需和文化消费的要求。我们提出的“人文教育”就是将我们人类优秀的历史文化遗产、本土文化积淀、现代人类科学领域的研究成果等清晰地传播在广大高校艺术设计教育系统中，并且不断地吸收、分析、整合新的设计信息源，分析出与时俱进的教学手段和教学语言，从而使这一教育体系在学生的思想意识中内化为人格、修养、素质、专业品性，成为专业人格的主导表现性格。 　　人文教育的作用 　　陕西高等艺术设计学院具有独特的氛围及良好的艺术教育资源，在这样一个大背景下，设计的“养分”吸取成为最适宜的供给关系，从文化、学术思想、传统传承等方面的教学作用上，已经起到系统的“理论―实践―人文教育”体系的运作。教师的言传身教，学生的勤奋学研，设计文化氛围的营造，已成为人才成长的主流学习体系。在这一基础上，我们整合出人文教育的主导核心思想，渗透在教学过程的各个环节。通过多年的教学实践，总结出人文教育具有的特点及作用： 　　1.人格的完善 　　人文教育体系可将优秀的综合文化成果、人文科学、社会科学、当代人类学等方面知识通过传播及潜在