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高中地理教学高效课堂理论与实践研究 　　摘 要： 文章首先根据马斯洛的需要层次理论和教育家杜威、陶行知的教育理念为地理高效课堂教学提供了很好的理论支撑，并论述了高效课堂的定义。其次分析了高效课堂实施的重大意义，结合实际地理教学着重讲述了高效课堂实施的具体方案流程。最后总结了实施过程中出现的问题。在我国建设和谐社会，大力推进素质教育的背景下，中学地理高效课堂教学必将为越来越多的老师和学生所接受，成为人所共知的教学模式和方法。 　　关键词： 地理高效课堂教学 导学案 自学预习 小组合作 课堂展示 　　 　　传统教学是一种以知识传授为主的教学，这种教学在强化知识的同时从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的生命主体。这便是传统教学的最大缺陷，这一缺陷阻碍着创新素质教育目标的顺利实现，所以高效课堂的实施势在必行。 　　一、高效课堂的概念和理论基础 　　心理学家代表人物之一马斯洛指出，需要是人类行为的积极动因或源泉。马斯洛理论把需求由较低层次到较高层次排列依次分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类。对于中学生来说，正处在个人价值判断形成的关键期，在这一时期，非常看重自尊、自我价值感和与他人交往。马斯洛的需要层次理论可以为今天的课堂教学提供启迪，即在课堂教学中，关注每个学生的需要层次，为学生提供与他人和谐交流的环境，提供自我奋斗与展示自我的机会，通过一定的激励制度帮助他们不断向上一级需要层次发展，最终实现自我价值。这对学生健康性格的形成等都有着重要意义。教育学家杜威说：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。” 　　陶行知先生提出对学生的六大解放，即：解放学生的头脑，使其能想；解放学生的双手，使其能干；解放学生的眼睛，使其能看；解放学生的嘴巴，使其能谈；解放学生的空间，使其能到大自然、大社会中获取丰富的知识；解放学生的时间，使其能有一些空闲的时间消化所学，并且学一点自己??望要学的学问，干一点他自己高兴干的事。学生从无效的时间中解脱出来，有充裕的时间思考问题，发挥创造力。陶先生的创造教育的观点是对传统教学的呐喊，也是对今天创新教育的要求。 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效，也就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 　　二、高效课堂的意义 　　(一)高效课堂能够使学生在学习中获得幸福和快乐。 　　学习的快乐来自于学会的成就感，自主学习的自在感，提升智慧的喜悦感，等等。而在高效课堂中给予学生自由的空间，更多的轻松，展示的成就感，等等，从而让学生享受学习带来的快乐。高效课堂充分地展示自我，解放过去守旧顽固的压抑状态的教育，让学生自由地徜徉在知识的海洋，最终让学生快乐幸福；高效课堂首先让教师自己逐渐融入到幸福之中，也逐渐让学生走进幸福的课堂。 　　（二）高效课堂能够培养学生独立的人格和坚强的心理素质。 　　高效课堂可以帮助学生在自学、对学（指两名学生的合作学习）、群学（指小组内多名同学之间的合作学习）、自我展示中获得独立的感觉，帮助学生逐渐脱离对家长、教师的学习依赖性、生活依赖性，帮助学生长大，帮助学生从不独立到独立。 　　高效课堂上教师让每一个小组的学生都有展示自己的机会，让许多学生站到黑板前面板书演讲，逐步树立学生的自信心、自豪感，尤其对于一些心理素质不好、内向的学生更为有效。经过在高效课堂中日积月累经常性的锻炼，学生的胆子逐渐大起来，心理逐渐坚强起来，以后在公共场合也不会胆怯，从而会鼓足勇气学习，提高学习效率。 　　（三）高效课堂能够帮助学生逐步学会沟通，营造和谐课堂氛围。 　　沟通是心与心的碰撞和交流，学会和谐沟通是与人交往和解决问题的第一步。高效课堂的小组建设为学生之间的沟通与交流搭建了平台、群学互动结对子有效地促进了学生之间的交流与沟通，营造了和谐向上的氛围。 　　(四)高效课堂可以教会学生拥有更多的宽容。 　　学会宽容，学会接纳，世界才能成为美好的世界。高效课堂里的小组建设让学生学会