高职院校“形势与政策”课教育教学改革路径选择.docVIP

高职院校“形势与政策”课教育教学改革路径选择 　　 [摘要] 本文针对目前高职院校“形势与政策”课教育教学中存在一些亟待改革的问题,从加强领导,强化组织管理、加强师资力量,抓好两支队伍建设、创新灵活多样的教学方式以及明确课程标准,规范课程管理等四个方面就高职院校形势与政策课教育教学改革的路径选择进行了探索,并提出了改进的对策和建议。 　　[关键词] 高职院校 形势与政策 改革 路径 　　 　　高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,担负着培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的重任。20世纪90年代,我国高职院校顺应经济社会的发展,如雨后春笋般发展起来,截至目前,全国独立设置高职院校超过1200所,在校生达965万余人,占了高等教育的“半壁江山”。作为高校德育不可或缺的重要组成部分,“形势与政策”课也已成为高职院校加强和改进大学生思想政治工作的重要途径。高职院校应根据高职教育的特点,结合高职学生的思想实际,通过丰富多彩的教育形式和形式多样的教育活动,不断极强高职院校形势与政策课教育教学改革,把形势与政策教育真正落到实处,使形势与政策教育更贴近高职人才培养实际,充分发挥其育人功能,为新时期大学生思想政治教育工作增添新的生机与活力。 　　一、高职院校形势与政策教育工作的重要意义 　　包括高职学生在内的广大学生作为青年中的佼佼者,是国家的未来、民族的希望,对他们进行形势与政策教育,帮助他们全面理解社会主义现代化建设中党和国家的重大战略决策,把实现个人价值和祖国需要紧密联系起来,为积极投身改革开放和现代化建设而努力学习,提升素质,具有十分重要的意义。 　　在高职学生中开设“形势与政策”课,对大学生以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导形成正确世界观、价值观具有重要作用。正确认识大学生形势与政策教育的重要性和必要性,是搞好形势与政策教育的基本前提。 　　高职院校大学生思想政治教育工作者只有牢牢把握“育人为本、德育为先”的原则,以理想信念教育为核心,以大学生全面发展为目标,坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高???育的针对性、实效性和吸引力、感染力,才能切实发挥大学生形势与政策的教育功能。 　　二、高职院校形势与政策教育中存在的主要问题 　　1987年原国家教委将“形势与政策”课列为大学生思想道德修养必修课,要求各高等院校将“形势与政策”课列入教学计划,对在校大学生进行形势与政策教育。可以说,形式与政策教育是大学生思想政治理论课的必修课程之一,也是高校思想政治教育工作的重要渠道。然而,随着经济社会的不断发展,面对多元价值观念的冲击,高职院校形式与政策教育工作面临着严峻挑战,虽然高职院校都能把切实加强对大学生的形势政策教育作为大学生思想政治教育工作的有效抓手,但由于种种原因,形势与政策教育仍是高职院校思政工作中的薄弱环节,还存在一些亟待解决的问题。 　　1.思想认识错位,工作重视不够 　　高等职业教育坚持以就业为导向,以能力为本位,培养适应生产、建设、管理和服务第一线的高技能实用型人才。围绕培养高素质人才这一根本任务,高职院校积极探索学生成才的规律和特点,注重发挥形势与政策教育的育人功能,取得了一定的成绩。但在实践中,高职院校都不同程度地存在不自觉地压缩思想政治理论教育课程的倾向,把形势与政策教育课边缘化、形式化;在认识上,出现错位,甚至有人想当然地认为高职学生强调的是技能,不需要什么理论水平,只要上好思想政治课就行,给高职学生开展形势与政策教育根本没有必要等片面认识。 　　2.组织管理缺位,师资队伍薄弱 　　目前“形势与政策”课教育教学的组织管理模式主要分为两种:一种是在党委统一领导下,由公共政治理论课教学单位负责实施;另外一种是在党委统一领导下,由党委宣传部牵头,相关职能部门共同参与的体制机制。但高职院校在机构设置上相对精简,对有些管理机构进行了压缩或合并,导致组织不健全,机制不完善,职责不清,管理缺位。 　　“形势与政策”教育教学的重点是要及时地宣传党的基本路线、方针、政策,宣传国家改革开放和社会主义现代化建设的新任务和取得的新成就,宣传我国的对外政策和国际局势等。“形势与政策”课涉及的知识面广,专业性强,具有讲授难度大、内容变化快、备课耗时多的特点,这对师资队伍提出了非常高的要求。但在实际的教学中,由于授课任务多由院系领导、辅导员等政工干部以及部分思政专业教师担任,师资队伍力量薄弱,缺乏统一的建设规划,教学的实力和预期效果大打折扣。 　　3.教育内容略显滞后,教学形式相对单一 　　“形势与政策”课内容具有动态性、针对性强的特点,但受到教学条件等的限制,以及对于教学资料的收集缺乏统一标准,老师们往往满足于书本知识,对新鲜的东西不能及时补充,对社会的难