学生语文综合性学习能力提升策略.doc

学生语文综合性学习能力提升策略 【摘 要】：语文综合性学习的根本目的是促进学生语文素养的发展，它具有综合性、自主性、探究性、开放性、实践性的特点。这种开放性的学习有利于培养学生的问题意识、合作意识、社会责任感、学生收集、处理信息的能力及创新等多种能力。 一、利用课前预习培养学生搜集整理资料、处理信息的能力； 二、利用小组分工合作培养学生自主探究团结协作能力； 三、利用课堂展示培养学生创新能力； 四、利用课堂交流培养学生口语交际能力和想象能力； 五、利用课堂小结及课后作业培养学生写作能力。 【关键词】：课前预习 分工合作 课堂展示 课堂交流 课堂小结 课后作业 【正文】： 《语文课程标准》指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习的根本目的是促进学生语文素养的发展，它具有综合性、自主性、探究性、开放性、实践性的特点。这种开放性的学习有利于培养学生的问题意识、合作意识、社会责任感、学生收集、处理信息的能力及创新等多种能力。那么如何有效地提升学生这些语文综合性学习能力呢？我认为可以从学习过程的每个环节中具体落实。 利用课前预习培养学生搜集整理资料、处理信息的能力； “他山之石可以攻玉，”培养学生良好的搜集、整理、处理信息的能力，不仅仅是课程对于学生的要求，更是发展的社会对每个社会个体的迫切要求。每上新课之前，我们都会布置学生预习新课，搜集相关资料，这个过程就是一次语文综合性学习。在这个过程中，教师适当的在搜集方法上、搜集资料的空间和形式上、资料的分类筛选中加以引导，学生搜集整理资料，获取信息的能力提高速度会达到事半功倍的效果。如：在开展s版五年级上册语文百花园中的语文大课堂寻找名人的足迹爱尔兰作家非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。具体中，可通过设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一氛围中；也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还可以开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生思维活起来，胆子大起来。俗话说：“拳不离手, 曲不离口。”也如此。学生有了自主的思维，才能有自主的言语活动。如学完《桂林山水》《鸟的天堂》等课文后，让学生当导游向“游客”介绍令人赞不绝口的自然风光，“游客”向导游提出要求或疑问。这样的情境教学，渲染了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了口语交际能力教学《鲸》一文时，我启发学生用一条鲸的身份，用自己的语言，形象、生动地向大家介绍“自己”外形、进化过程、种类和生活习性等，建议学生自由想象，适当扩充，并辅以动作和表情，只见一条条“鲸”在栩栩如生地生活着。这样发展了学生的自我想象能力表演、表达能力，丰富了学生的口头语言及体态语言。我们重视，每个孩子都可以成为的人。古人云：不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。教师应不失时机地要求学生多读多写。除了指导学生认真阅读课文、关注课文的写作方法外，还应该适时引导学生结合每内容，培养学生语感，提高语文素养，培养写作能力写文章的内容概要，抄录文章中的精彩片断、优美词句等读书笔记或从文章的写作特点，作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写感受收获，和自己平时生活或者学习作对比写反思得到的启示等适时地引导学生从生活中提取写作素材，及时练笔，经常练笔。日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。滋养