高校教师教育技术能力培训中过程性评价分析-analysis on the process evaluation of college teachers educational technology ability training.docxVIP

第1章绪论随着信息技术的迅速发展，人类已经步入信息化社会。教育信息化是信息化社会的一个重要组成部分，也是一个复杂的工程。其中信息化人才的培养是教育信息化的保障。在整个教育信息化的发展中，能不能让学生达到教育信息化要求达到的“信息资源的利用和信息技术的应用”这一目标，教师的教育技术能力是决定成败的关键。1.1研究背景提高教师的现代教育技术水平是时代的潮流、发展的趋势，是实践现代教育技术和推动教育信息化的保证。为在高等学校大力推广应用现代教育技术，教育部高教司发出了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》(高教司[2000]79号文)，并委托“全国高等学校教育技术协作委员会”组织培训工作。文件中指出，“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革、提高教学质量和教师素质的重要举措，要让教师深刻认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的必要性，就必须对教师进行教育技术培训。客观、公正、科学、合理地衡量培训效果是为了监督和调控培训活动，为教师和学员调整自己的行为提供依据，是培训效果越来越接近预期目标；甄别培训中存在的不合理因素，从而有效地提高和改进培训体系，以保证培训高效有序的进行。然而，当前的教师培训评价体系存在不少问题，影响培训效果的衡量及培训体系的改进。过程性评价的出现，为教育技术培训提供了新的评价思路和视角，克服了传统评价只重结果不重过程以及评价标准机械、主体单一、内容片面、方法单调等多种弊端。过程性评价主张全面反映学员在培训过程中的努力程度和情感体验，提高学员的培训热情和参与意识；强调关注学员的培训过程，突出学员的主体地位，真实、全面地评价学员，实现评价与培训的融合，促进培训工作的有效进行。在教育技术能力培训中利用过程性评价来评价学员的培训情况，这不仅符合评价理念的要求，还有利于学员在以后的工作中更好的对学生开展过程性评价。1.2研究目标本研究在考察高校教师教育技术能力培训的现状之后，针对目前培训中存在的问题，结合一定量有代表性的国内外相关文献，提出采用过程性评价理论来监督、改进高校教师教育技术能力培训工作，并制定开展过程性评价应遵从的一般原则。笔者针对培训的各个环节，提出一套在教育技术能力培训中实施过程性评价的设计方案，并通过在实践中的实际应用来论证其有效性，从而在理论和实践上都能对高校教师教育技术能力培训做出创新性的改进。1.3研究方法文献研究：广泛查阅教育技术学、教育学、心理学等方面的专著和期刊杂志等相关文献资料，充分利用网络上丰富的信息资源以及中国学术期刊全文数据库、中国优秀博硕士论文库、万方中国学位论文数据库等电子资源收集相关的研究资料。实地调查：主要以问卷调查、观察和访谈的形式进行调研。第2章本课题研究现状2.1高校教师教育技术培训的现状及存在问题2.1.1高校教师教育技术培训的现状“如何促进和加强教师教育技术素养的培养”已成为当前教育技术研究的一个重要范畴。为在高等学校大力推广应用现代教育技术，教育部高教司发出了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》（高教司[2000]79号文），并委托“全国高等学校教育技术协作委员会”组织培训工作。该委员会并制定了《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲》和《高等学校教师教育技术培训等级培训计划》，编写了培训教材并组织认证了一批适合培训的网络课程，逐步建立和完善了高等学校教师培训的规章制度，初步建立起了高校教师教育技术的培训体系。《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲》主要从基本知识、基本技能、思想观念和综合应用四个方面制定了高校教师教育技术培训的总体培训目标和要求，并且按照三个等级对不同层次水平的教师提出培训要求。以《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲》为依据，不少省份也制定了本省的高校教师教育技术培训指南或方案，以指导培训工作的展开。黑龙江省2006年制定了《黑龙江省高等学校教师现代教育技术能力培训项目实施方案》，其培训目标基本借鉴《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲》中制定的总体培训目标和要求，只是在培训内容方面进行了简化和具体化。其它省份一般也都是以《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲》的培训目标为依据，开展各省的高校教师教育技术能力培训工作。江苏省作为文化大省，对高校教师教育技术能力培训工作进行了研究和探索，逐渐形成了《江苏省高校教师现代教育技术能力标准》、《江苏省高校教师现代教育技术培训大纲》、《江苏省高校教师教育技术能力考核办法》等文件，并且组织编写了江苏省高校教师教育技术能力培训的专用教材《现代教育技术实用教程》，并依托“江苏省高等学校现代教育技术培训中心”网站建立了一批教师培训用的资源1。这是我国第一个明确提出的高校教师教育技术能力标准，目前虽然只是针对江苏省高校试行，但对于我国的高校教师具有一定的