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乡镇小学低段课外阅读指导策略 　　摘 要: 阅读对学生的口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。培养孩子的阅读能力,让他们养成良好的阅读习惯,是我们需要重视的问题。本文作者结合指导学生开展课外阅读的实践,阐述以下三方面的指导策略:充分调动家长资源,固定亲子阅读时间,创设良好的家庭氛围,以激发学生课外阅读兴趣;采用有效措施,让学生成为流畅阅读者、自觉阅读者,从而开启学生课外阅读闸门;持之以恒,抽丝剥茧,着力提升学生阅读欣赏的能力。 　　关键词: 乡镇小学低段 课外阅读 指导策略 　　 　　课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充,这是因为我们的教育是为了学生的未来。他们将来走出校门,涉足的社会是“信息社会”、“知识爆炸的社会”,这就需要他们对飞速发展的社会态势有很强的应变本领,要有从浩繁的信息里准确快速获取对自己有用的部分,并立即进行处理、应用或储藏的能力。同时,加强对小学生课外阅读指导也是帮助学生将来应对社会变化的需要,这是其一。 　　其二,读书是最美好的事情,阅读的声音是最美妙的音乐。一个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人心灵和思想的成长,都离不开阅读,因为只有人通过阅读各种读物,才能吸取生命成长所需要的营养。同时,阅读对学生的口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。因此,培养孩子的阅读能力,让他们养成良好的阅读习惯,是我们需要重视的问题。 　　其三,学生的课外阅读现状不容乐观,甚至让人惊讶。电脑游戏、电视节目、各种各样的玩具充斥着孩子们的世界,使得怕读书、怕学习的孩子越来越多。运用课外阅读指导的有关策略,激发学生阅读兴趣,提高他们阅读能力已势在必行。 　　我通过多年的实践,发现充分调动家长资源,固定亲子阅读时间,创设良好的家庭读书氛围,能激发学生的课外阅读兴趣。采取有效措施让孩子成为流畅阅读者、自觉阅读者,能开启学生课外阅读闸门。只要我们持之以恒,就能让从不读书的孩子爱上读书,读很多的书。 　　一、运用多种策略,激发学生课外阅读的兴趣 　　据科学家研究表明:在孩子0―8岁阶段阅读能力的培养程度,将会直接影响到他在未来的终身学习过程中的学习能力和水平。0―8岁,这个年龄段是孩子学前和刚入学的时间段。也就是说,把握孩子小学低段的课外阅读兴趣激发黄金期是我们指导学生开展课外阅读的重点。 　　1.调动家长资源,夯实学生课外阅读兴趣的基础。 　　一年级孩子还很小,他们阅读习惯的培养需要家长的大力配合。因此我充分利用家访、家长会和平时交流的机会,设计家长导报、倡议书,向家长宣传课外阅读非常重要这种理念,逐步让家长认识到以下几点。 　　(1)想让孩子热爱读书,家长首先要成为一个热爱书籍的人。孩子看到父母每天在看书,耳濡目染,会激发课外阅读的兴趣。 　　(2)想让孩子持续读书,家长要学会正确选购书籍,要根据孩子不同阶段的阅读能力购买书籍,循序渐进,先购薄的、琅琅上口的儿歌,然后购带拼音的短小读物,再购没有注音的图书,等等。 　　(3)想让孩子更有效地读书,要有固定的亲子阅读时间。在孩子阅读的过程中,家长可以提一些问题,引导孩子思考、讨论。经过一段时间的阅读,还可以与孩子交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来。坚持这样进行亲子阅读的家庭,孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚。 　　2.从听读开始,激发学生课外阅读兴趣??? 　　得到家长的支持后,我接下来采取听录音读、听老师读和听家长读等不同形式,有效地激发孩子的阅读兴趣。实践证明,让学生模仿录音里是怎样阅读的,教师是怎样阅读的,爸爸妈妈又是怎样阅读的,学生便会产生对阅读的一种向往,觉得能够阅读是一件美好的事情,从而爱上阅读。 　　二、采取有效措施,开启学生课外阅读闸门 　　为了开启学生课外阅读的闸门,使他们成为流畅的阅读者和自觉阅读者,我们可采用以下措施。 　　1.层层递进,使学生成为流畅阅读者。 　　拼音教学阶段,让孩子阅读和拼音教学相关的纯拼音儿歌,或者带有汉字的拼音儿歌。如:教完u,可以读读:“小兔去看小鹿,小鹿探望小兔。小兔走小路,小鹿走大路。小兔走了冤枉路,小鹿时间白耽误。”从拼音练习到词语练习,再到句子练习,逐步加深。 　　识字教学阶段,学生已经学完拼音,可以开始阅读带有拼音的选学读本。刚开始,学生要拼一个,再读一个,大人听来,可能觉得这根本不是读书,许多家长为此发出质疑:这样能读得懂吗?这个阶段,我们不需要孩子读得懂,只需要孩子能够独立地把一首首儿歌读下来。这是最困难的阶段,因为孩子在阅读的时候,还读不懂故事的内容,他们读的是一个个字,一个个拼音,很多孩子会因此放弃,这时家长要陪伴在孩子的身边,给予恰当鼓励,并选择图片多、文字少的读本,让孩子很轻松就读完一本书,让孩子品尝到成功的滋味