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体验式教学在小学语文阅读教学中初探 　　摘要：符合新课程对语文阅读教学要求的体验式教学作为一种新的教学方式，对语文阅读教学具有重要意义。它既可以促进学生阅读个性的发展，又可以调动学生已有的知识经验，还可以促进情感的内化。体验式教学，非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动。在小学语文阅读教学中，我们可以从营造课堂氛围、激发学习兴趣、恰当设计问题、重视朗读、创设情境等角度出发，促进体验的生成，增强阅读教学的魅力。 　　关键词：阅读教学；体验式教学；体验 　　 　　当人类迈入了新的世纪，新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求的时候，举国上下的新课程改革也以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求，呼唤着转变全体学生的学习方式，在教育教学中实行体验性学习。而阅读是语文教学中的重要环节，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。文章不是无情物。选入小学语文课本的都是古今中外的优秀文学作品，都与孩子们的生活情感息息相关，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。这一切主要通过作品的言语、所塑造的人物形象、所描绘的客观环境等表现出来。而体验的前提和要素也正是以感性活动为基础的感受、感知。因此，在小学语文阅读教学中，要引导学生获得对文章情感、内容、审美独特而积极的体验，吸取人类优秀的文化营养，发展个性，丰富自己的精神世界。 　　一、体验式教学的概念 　　体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。 　　具体落实到小学语文阅读，体验式学习方式是让学生直接接触阅读材料，从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼，动口，动手，动心，诵读，联想，想像，凭借直观直觉设身处地、入情人境地对作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，全身心投入课文之中，走进作品的生命，亲历阅读实践活动。语文阅读教学中体验式学习方式的内涵和特征。所谓语文阅读教学中体验式学习方式，就是在语文阅读教学中教师指导学生采用体验式学习方式进行学习，并最终实现学生在语文课外阅读中能自主运用体验式学习方式进行学习。 　　二、体验式教学的特征 　　具体体现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，还要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，就用自己的身体亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。第二，重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值。从教学意义上讲，就是要鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。从学习角度来说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为我儿童的直接经验，成为儿童素质有机组成部分。 　　三、体验式教学的实施步骤 　　通过学生参与多种形式的活动，并通过蕴涵于活动情景中的启发因素，使学生的情感得到陶冶、升华、个性得到健康发展，同时也深化对知识的理解与掌握，从而真正达到知情统一。 　　1.调整情绪，以备认知。通过“猜谜、演说”等形式，排除影响学习的消极心态，形成心情舒畅，形成轻松、愉悦、师生平等对话的课堂气氛，为学习做好准备。 　　2.情景开路、认知相随。根据教学内容的特点和要求，以联系生活、展现实物等方式，创设具有新异性、启发性，有利于促进学生认知活动的教学情景。 　　3.角色体验、深化认识。让学生积极参与对话、表演、游戏、唱歌竞赛或舞蹈等多种形式活动，学生通过参与活动，充分释放思维潜能，促进思维积极活动，在与文本对话中逐步加深体验，提高认知。 　　4.知情并进，情知双获。教师通过变换教学方法，使情知多次交融，促使学生达到情理统一，并从情景中获得科学知识和指导行为的准则，以及由成功的体验而产生的情感上的喜悦与自信心。 　　四、体验式教学的教学策略 　　1.以主题法选编阅读材料，丰富体验 　　在阅读教学中，经常会遇上一篇文章，却感到学生体验不够深