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对高职教育人才培养模式思考 　　摘 要: 高职教育现有的人才培养模式与社会需求之间存在一定脱节,主要表现在教学过程中存在着理念、方式等诸多不足。高职教育人才培养只有明确专业逻辑起点,加强专业课程建设,落实工学结合,完善实践教学测评系统,才能适应社会需求,培养高素质技能型人才。 　　关键词: 高职教育人才培养模式 不足 原则 要点 　　 　　随着我国社会经济的持续快速发展,社会各行业对高素质技能型人才的需求不断增大。高职教育肩负着培养高素质技能型人才的重要使命,越来越受到社会的广泛重视。而从近年来的高职教育人才培养模式来看,其与社会需求之间仍有一定的脱节现象。因此,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。”人才培养模式作为高职院校教学工作的中心,是高职院校改革与发展的关键。人才培养的定位不准确,不但影响高职院校学生的职业能力,影响高职院校自身的合理运行,而且影响院校所在地区的经济和社会发展。 　　一、当前高职教育人才培养模式存在的不足 　　高职教育的本质属性在于职业性,这一特点决定了高职教育的人才培养模式必须以学生形成职业核心能力为目标。所谓职业核心能力,是指社会成员从事某一特定社会职业所必须具备的各种基本能力的综合。而当前的高职教育人才培养模式,仍存在明显的不足。这些不足在高职教育的教学过程中体现得尤为明显,主要表现以下几点。 　　1.教学理念以知识本位为主 　　教学过程中历来存在着以知识本位为核心还是以能力本位为核心的不同侧重点,两种不同侧重点差异的核心是教学目标的设置问题。其实,如果不从实际的教学过程出发,只是单纯地强调知识本位或是能力本位孰轻孰重,并不是一种合理的处置方式。高职教育的职业性特点,要求高职院校的教学应以学生的职业能力培养为核心。但是在实际教学过程中,不少高职院校的教学管理者在制定人才培养方案和教学计划时,往往只从专业自身的学科逻辑结构出发,忽视了学生的能力发展,在这种以知识本位为主的教学理念的支配下,学生的实际动手能力就无从谈???。 　　2.教学过程以课堂教学为主 　　教学理念以知识本位为主,必然导致教学过程以课堂教学为主要形式,这就使学生所学的书本理论知识与专业实践过程严重脱节。学生可能掌握了某专业的基础理论知识,但因为缺乏该专业的职业核心能力,所以很难胜任相应的社会职业。比如,一些职业院校的师范教育专业中,学生学习了大量的师范理论课程,但是因为实际锻炼机会不足,导致缺乏教学基本功,连教师的基本素质都不具备,就很难胜任教师职业。 　　3.教学评价以卷面考试为主 　　教学评价是指依照一定的教学目标和标准,对教学活动进行价值判断,为教学决策服务的活动。教学评价包括教师教的评价和学生学的评价,其中学生学的评价是基础和根本。只有采取合理有效的教学评价方法,才能为教学活动提供科学的决策信息。在实际教学过程中,教学评价的方式很多,但是不少高职院校把卷面考试当作唯一的考核方式,以学生的理论考试成绩作为评价学生的唯一标准,造成学生理论知识和实际应用脱节,甚至是高分低能。学生虽然在考试中得到了高分,但是实际的能力水平并不高,离社会需要差距很大。 　　4.教学目的以学历提高为主 　　高职教育的本质属性是职业性。作为职业教育的重要完成者,高职教育不应该与普通本科院校在学历拔高方面进行竞争,因为这不是高职教育的优势。高职教育与普通本科院校相比,其最主要的竞争优势在于为学生未来走上社会提供必要的专业准备和心理准备,更具有社会适应性、职业准备性、就业针对性等。目前有的高职院校只关注学生学历的提高,这可以说是以己之短与他人之长去竞争,必然不可能有理想的效果。 　　5.教学计划以模仿照搬为主。 　　高职教育的教学计划有其特殊性,具体表现为学时少、实践性强,对学生的职业能力要求高。但是在实际教学中,经常发现一些高职院校的专业教学计划模仿照搬了高等院校相应本科专业的教学计划,除了在学时方面做出部分变更外,其余的课程设置未做根本的改动,这样做虽然也符合专业的学科逻辑起点,但却忽视了高职教育的特殊性,导致学生花费了大量的时间和精力学习了一些专业基础课程和通识教育课程,却没有足够时间进行专业实训,这也是一些高职院校学生缺乏职业核心能力的主要原因。 　　二、高职教育人才培养的原则 　　高职教育人才培养,必须以科学合理的原则作为导向,如果偏离科学合理的导向,无异于南辕北辙。高职教育人才培养至少应符合下述两个原则。 　　1.需求导向的原则 　　高职院校人才培养的目标,应以市场需求为根本导向。高职院校与普通本科院校相比,在专业设置方面应具有更高的灵活性,在适应社会方面应具有更高的针对性。我所在的阿克苏职业技术学院处于阿克苏地区,