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加入多维阅读,造就孩子聪明头脑 　　热衷阅读的孩子才有追求目标(周游。男。39岁，社工) 　　 　　暑假的时候。我在社区组织孩子们活动。不少双职工家长也将放假的孩子放我们这儿。后来，我和孩子们都很熟络了，我发现了一个非常奇妙的现象：爱读“闲书”的孩子普遍成绩较好。 　　成绩优秀的孩子拿到零用钱。购买课外书是他们的首选。他们到社区的小图书室来。也喜欢借阅科技、科幻类以及历史性、文学性、知识性较强的书籍。很明显。这类书籍能开阔孩子的思维，给他们以观察这个世界的全新视角。迷恋阅读的孩子一般也比较能坐得住。有的孩子一天就能看一本书。读得废寝忘食：有的孩子能按自己的兴趣在某一领域中不停地看下去，搞一个“阅读食物链”。比如，我认识的一个孩子对青藏高原的生态情况很感兴趣，一口气读了十本相关的书籍。他说，他将来要研究脆弱的高原生态。做高原生态的保护者。他还跟我打听全国哪所大学在高原生态的研究上最领先。他已经在找向往中的大学了。而他今年才14岁。 　　而学习成绩不理想的孩子。拿到零用钱马上用于购买零食和上网。就算偶尔看看书。也会选择不适宜的武侠、鬼怪、言情小说等课外书。长此以往，求知动机就会逐渐淡化、弱化。导致成绩越来越差。 　　所以。看“闲书”是不务正业的说法可以休矣。正是从看课外书的质和量上，我们很能看出孩子是否志存高远。是否有向上的意愿，以及是否有一个较为开阔的精神空间。这对他未来的发展。是至关重要的。 　　　读什么和怎么读。比读多少更重要 　　 　　(李桃，女，41岁，公务员) 　　要是你去问现在的孩子。为什么而读课外书?十有八九会回答：“为了提高学习成绩啊!”“为了在文科考试的拓展题中取胜。”等等如果单是为了这一点。阅读的功利性也太强了，难怪现在我很多做出版工作的朋友都抱怨说，文学名著类书籍卖不动，“名著集粹”、“名人名言摘录”之类的东西却卖得极好。原因就是后者能在短时间内让你见识一下名著的片段，了解有哪些主人公、有哪些故事梗概，可以为押题所用。 　　这是真正意义上的阅读吗?孩子们的文学艺术修养和科学??养因此提高了吗?没有!过于急功近利的心态。让阅读已成为一种浮皮潦草的“走过场”。最终少了那种积淀、发酵、酝酿、潜移默化的过程。 　　再举一例。我们小时候从名人传记中吸收了多少养分啊!《居里夫人传》我读了4遍；罗曼。罗兰的《名人传》读了7遍，这都是让你在艰难困苦中陡然振作的名著。让我看到了成功所要付出的巨大代价。我必须与劳累、困境和孤独做长期的斗争。可你再来看看今天的名人传记、“成功速成”，都是一些教你如何少付出、走捷径的东西。都是一些很吓人的“标题党”，标题金光灿烂。内容却东摘一点儿、西借一点儿。像放絮了的橙子一样空洞无味。这样的书哪能给时间有限的孩子看呢? 　　所以。每次我和孩子一起去书店购书，我都会将孩子放入购物车的书事先浏览一遍，适宜的再给他看。如果你反对孩子看某些书，但孩子非要看不可。碰上这种情况。该怎么办?我的意见是：给他看。但你也要看，看完后在饭桌上讨论。说出你的意见。现在的小孩儿是很执著的。要是你没看过穿越小说和鬼故事，就反对他看这类书。他就会说你有成见，说你落伍，“没看过的东西就一棍子打死”。他看过的书你都看过，是好是坏都说得出道道来，孩子才能心服口服。像我家孩子，现在经常说“穿越小说是现代人逃避生存压力的一种方式。”“鬼故事反应出现代人对神秘事物的好奇心。”他有这个认知，你还怕他为之沉迷吗? 　　亲子阅读，就是用同步阅读强化对孩子的引导。也密切与孩子的精神交流。事实证明，这比放任自流地让孩子去读书效果好很多。 　　 　给他准备一张借书卡。保证他不再染上坏习惯 　　 　　(于红燕，女，37岁，医生) 　　我在网上看到。天津的一项调查表明，如今正在上中小学的孩子阅读的课外书。47.9％是通过个人购买，22.2％是同学和朋友间相互借阅，而到图书馆借阅的仅占14.9％；中小学生阅读的课外书近半数要靠个人购买。这实际上是一种对图书资源的浪费。买来的书啥时候都能读，一搁置下来，就很可能几个月不碰它：而从图书馆借阅的书，因为有还书期限，反而会形成一种督促阅读度的动力。 　　我的儿子12岁了，每周我都带他去图书馆借书、还书，已坚持了四年半了。他基本上保持一年读40～50本书的数量。从知识面和思维的开阔性上来看，都优于同龄伙伴。很多家长好奇地问我：“你儿子怎么不沉迷电脑游戏?怎么没看电视成瘾呢?你是怎样做到的?”很简单，西谚云：若你不想让土地长满杂草，你就在上面种上庄稼。因此。你不想让孩子染上坏习惯。你就要让阅读这样的好习惯占满孩子的业余时间。 　　 　　培养孩子多维阅读。请抓紧12岁以前的时光 　　 　　(丁海江，男，40岁，记者) 　　我有一位朋友，一直在为儿子不爱上奥数课和英语培