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“兵教兵”,教学致胜新途径 　　 [摘要] 新课标所倡导的教学,是以学生为中心,利用情景、合作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学中,教师起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用。洋思“兵教兵”的教学模式,充分体现了“以生为本”的课堂环境。“先学、后教、三清”已经成为学校数学课堂教学的三个鲜明的特色。 　　[关键词] 教学思想 洋思经验 “兵教兵” 　　 　　在课堂教学中,怎样才能真正体现学生的主体作用,是教师不得不探讨和解决的问题。新课标所倡导的教学是:“以学生为中心,利用情景、合作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,在整个教学中,教师起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用。” 　　学生在课堂活动中并不仅仅是被动的接受者,他们在参与课堂活动之前,也有着自己的经验和对现实的理解,他们是凭借自己已有的经验、认知和能力参与课堂活动的,所以学生也是一个主体。因此,营造以学生为主体的课堂环境,充分尊重学生的人格,尽力营造一种宽松、和谐、平等、愉悦的课堂环境就显得十分必要。教师要“相信每一个学生”、“尊重每一个学生”、“研究每一个学生”,实现让每位学生得到应有发展的目的。 　　课堂教学的全过程,应该是引导学生自学的过程。但是,其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“前台”退到“幕后”,实现从“演员”到“导演”的根本性转变,为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,创造条件尽可能地让学生参与,让学生由被动的接受者变为主动的参与者,最终真正成为课堂学习的主人。 　　在洋思中学的课堂上,经常会出现“兵教兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上,通过长期实践摸索出来的一种行之有效的方法,他们针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。 　　“兵教兵”不仅体现在课堂上,还更多地体现在课后。洋思的学困生比较多,在课堂上,这些学困生对知识的理解往往很不充分。对这部分学生,教师在课后都要进行单独辅导。这样一来,教师的负担和压力都比较大。而学生多半是寄宿的,平时都生活在一起,洋思人正是利用这一点,开展了“一帮一”的活动,让优秀生和后进生搭配坐在一起,结成帮扶对子。 　　事实证明,“兵教兵”,不仅能够有效地解决学困生的问题,而且还促进了学优生的提高,学优生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感,把自己理解的知识清晰地表述出来,本身就是一种提高,这就是“兵教兵”的魅力。 　　正是洋思这种有魅力的教学方法,才换来了今天的有效教学,创造了教学上的奇迹。我校地处农村,由于受地域和家长所受教育程度较低的影响,大部分家长无法有效地配合教师对学生进行辅导和教育,全靠老师苦教,学生课业负担较重,在发挥每一个学生主动参与课堂学习上做得很不够,学困生得不到应有的重视,学生的厌学现象也日趋严重。由于教师的教学方法相对滞后,再加上长期不注重对学生自主意识和学习习惯的培养,学生的学习很被动,优生流失比较严重。 　　面对这样的情况,学校审时度势,因势利导,积极引导老师借鉴和学习洋思教学经验。我结合实际,对洋思“兵教兵”的做法进行了大胆尝试,不断总结,积极创新。功夫不负有心人,经过一年多的探索,终于品尝到了成功带来的喜悦。 　　一、先学 　　1.老师先下发自学指导,学生按照自学指导先独立自学,不懂的问题用统一的符号标上标记。 　　2.对做上标记的问题向自己的小老师请教,小老师先按照自己的想法给予讲解。 　　3.小组共同疑问请教老师,老师辅导后,学会的同学再次给未掌握的同学讲解,对还搞不明白的问题,再次做上标记,然后在后教环节中进一步学习。 　　二、后教 　　这一环节由学生展示自学结果,以学习小组为单位,鼓励中等生和学困生积极发言。 　　1.在展示过程中,讲解不清和错误之处,再由学会的学生予以补充和纠正;如果还有不同的解法,允许学生在课堂内尽情地展示。 　　2.在生教生的过程中,如果学生理解不透,讲解不清、达不到应有的深度,教师再根据情况适时给予点拨和补充讲解。生教生照顾到了各层面的学生,基本上不会遗留下教学的盲点。 　　三、三清 　　1.堂堂清。就是让学生当堂完成作业,老师尽量当堂批阅,对于当堂完成不了的学生,课后在本组小老师的督促下完成,先由小老师批阅,指导及时改错,并由小老师签字,然后,再由小老师交老师检查完成作业情况和批阅情况。 　　2.日日清。重点是对当天作业中出现的错题改错,改错时不是只改结果,而是先查找错因,针对错因分析纠正,然后交小老师检查、批阅,最后再交老师检查。