“愉快教学法”在初中信息技术教学中应用.docVIP

“愉快教学法”在初中信息技术教学中应用 　　在这几年的教学中，我发现很多的学生上课时除了打闹就是打游戏、聊天，有的学生一开始还怀着好奇心，但随着学习的难度日益增加，也逐渐开始失去学习的热情。成功的教学不是强制，不是作为一种艰苦任务要学生去负担，而是要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩”，心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃。同时，初中生是心身逐步发育的阶段，他们的特点是开朗、活泼、易动，对他们的长处教师要加以引导，不能采用满堂灌的方式来授课。否则，教师就难以与学生沟通，产生共鸣。使课堂气氛沉闷、压抑，课堂不再是传授知识的神圣殿堂，而变成了磨难场所。这样，极大限制了学生智能发展的潜能发挥。因此，我在教学中采用了“愉快教学法”，并且不断地深化和运用，有效地提高了学生的学习兴趣和信息综合处理能力。以下是我的一些看法： 　　１、教师要真诚的关心学生，注重心灵的交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学。 　　作为教师，如果时常高高在上，上课无精打采，表情木然，对学生毫无热情，会使学生在心理上感到压抑，产生厌学情绪。我在信息技术教学中，一方面注意加强自身的内在修养，不断提高教学水平，另一方面，我刻意改变以往那种单调的师生关系，以朋友身份与学生“打成一片”，并对学生真诚关心，热情相助，成为学生真正的朋友。我还特别注重自己的仪表，时刻以精神饱满的状态来面对学生。这样，由学生喜欢我进而转化为喜欢上我的课，创设良好的情感氛围，无形中促进了学生以更积极的情绪状态进入到计算机学习过程中。 　　 2、创设快乐氛围，将轻音乐融入到学生的练习中。 　　轻音乐就像是一杯清凉爽口的饮料，要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，我认为音乐在课堂教学中，也起着至关重要的作用，它使原本枯燥烦闷的课堂有了生机，学生在练习时，不再大声喧哗，不再打闹，只是一边操作，一边欣赏美妙的音乐，谁也不愿意去破坏那“和谐美妙的气氛”，还有根据操作任务的难易不同，我所选择的音乐的长短也有区别，对于复杂的任务，我会给他们配以较长的音乐，对于简单的练习，我会播放较短的音乐，音乐停，练习停止，，一来控制学生的练习时间，二来活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。 　　 3、把幽默带进课堂教学中。幽默、诙谐的语言，会使气氛轻松愉快，从而更进一步促进教学。 　　在教学中，我常借助于联想，利用诙谐的语言，营造轻松愉快的气氛，引人发笑而给人启迪。一次下午上课，内容是清华版七年级下册《诗情配画意》，主要讲仿制图章的运用，我发现个别学生在练习时，由于参考点与笔刷的位置设置的太近，以致于画面黑乎乎的，我笑着给同学们说：“有的同学怎们把长江变成了‘黑水河’”，学生乐了，此时，我再次将重点强调一遍，学生在操作中把握住难点，完成的作品效果不错。 　　幽默是一种艺术，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐的开展。 　　4、用生活中的名人轶事、生动事例的比喻创设愉快情境 　　曾经有一位教育家说过：“故事是学生的第一大需要。”教材中一些著名的实验、发现过程、名人轶事、历史故事、照片、插图??，蕴含着丰富的德育因素，是创设故事情境的优质素材。在课堂教学中，教师若能应用故事情境，根据教学内容，穿插一些生动有趣的“故事”，不但会激发学生的学习积极性，吸引学生进入教学情境，再现科学家们忘我的探索情境，还会从这些知识性、趣味性、思想性融为一体的“故事”中获取大量的德育素养，使他们逐步形成崇尚科学、 崇尚仁人志士，勤奋学习、拼搏进取的思想品质。如：在讲授七年级上册的内容时，理论性的知识较多，教师可穿插讲讲“计算机之父”冯?诺依曼的故事，同学们比较熟悉的比尔?盖茨的故事，这些故事不仅丰富了同学们的知识，同时也让他们明白任何人的成功都必须付出辛苦的劳动，无形中提升了他们的德育素养。又比如我在讲文件夹时，我将文件夹比作某个同学的一个黄色的小书包，书包里装着几本课本，课本里还夹着试卷，这些课本就是小文件夹，试卷就是文件。这样可以引起学生的大脑神经兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。 　　5、激发学生的上进心，把竞争意识引入课堂 　　初中生好胜心很强，他们都有争冠军、拿第一的渴望，即使在两个人的比赛中取胜也感到激动的和高兴，因此我把竞争意识引入课堂。在我的教学班中，我一般会把全班同学分成几个学习小组，在这一组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起共同协作学习。在小组间展开竞争，评选最佳小组，并给予奖励。每个学生就会为了本组荣誉而积极学习，这样就增强了学生学习的动机，有利于提高教学效率。例如，在学习制作演示文稿的“母版”功能时，有一项内容是：把一张图片插入