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中职学校德育创新实践研究 　　深化教育教学的改革，全面实施德育综合素质教育，提高教育教学的质量和效益，是中等职业教育自身发展的要求，也是中等职业教育面临的紧迫任务。随着社会进步和社会主义市场经济的纵深发展，中等职业学校培养的学生不仅要有知识和技能，也要有学习知识和技能的过程和方法，还要有在过程和方法中蕴涵的积极情感、态度和价值观，从而促进学生的品德素质、智能素质、身体素质、技能素质、心理素质、审美素质的整体提升。一句话，要促进学生的全面发展，这也符合“以人为本”及构建“和谐社会”的理念。 　　一、中等职业学校德育创新的背景 　　目前，中职学校学生德育综合素质的状况主要存在以下问题。 　　一是中职学校学生有一定的德育综合素质意识，但行动较差。调查表明，约70%的中职学校学生认为德育综合素质对中职学校学生来说是很重要的，但也有30%的中职学校学生对德育综合素质的重要性认识不足，尤其是有15%的中职学校学生根本没有考虑过这一问题。中职学校学生对德育综合素质的认识与行动之间存在一定差距。大部分中职学校学生主动性较差，积极主动参与的只占20%。 　　二是约50%的中职学校学生的德育综合素质偏低，约10%的中职学校学生身上，甚至出现了拜金主义、享乐主义、封建迷信等现象。 　　三是70%的中职学校学生文化基础薄弱，或文化素养不高，或人文素养缺乏，或人文精神失落。 　　任何一个职业角色，首先是一个完整的人的社会角色，其次才是具有特殊性的职业角色。当今社会所出现的因为物质生活和精神生活的失衡而引起的人类文明的危机以及我国现代化进程中因为忽视德育综合素质教育而产生的种种负面现象都警示我们，把职业教育单纯作为掌握专业技能的观念和模式必须下决心改变。如果学校培养出来的人才只会一门专业知识或一门技术，但不懂哲学、不懂文学、不懂历史、不讲礼貌、不讲道德、不讲奉献，专门利己、毫不利人，心胸狭窄、趣味低俗，则其恶果将不堪设想。因此职业学校更需要加强学生的德育综合素质教育，探寻到一条适合中职学生的德育综合素质全面发展的途径与方法，使其学生成为“全面人”，而不是“工具人”，促进每个人得以健康和谐地发展。 　　二、创新运用“谈心”与“谈话”的教育模式 　　为了进一步培养学生良好的学习习惯和规范的行为习惯，塑造学生健全的人格，学校独特地创造了“谈心”与“谈话”的教育模式。学校非班主任教师全部深入到在校的所有班级中，协助班主任对学生进行德育综合素质教育，定期和不定期地与学生谈心、谈话，了解学生的思想动态和真实想法，并要求做好记录，学期末进行检查和考核。谈心是心与心的交流，是师生朋友间亲密无私的沟通、理解与进步；谈话指事实、意见、问题等的陈述，带有上级命令（或要求、指示）下级的含义，带有行政指示。先是心与心的交流的“谈心”，然后是行政指示的“谈话”。我们学校班主任除外的每位老师都是“流动的班主任”，都是学生的知心人、知心朋友、知心家人，对学生中出现的问题、困难等疑难杂症适时地一一进行谈心和谈话解决，并做好谈心和谈话记录，以期对学生的综合素养作出适时的评价。 　　“谈心和谈话”的德育创新模式需要注意的是: 　　1.谈心和谈话前奏：选择恰当的时间、地点，精心准备谈心和谈话内容 　　（1）谈心和谈话要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。 　　（2）谈心和谈话时要根据具体情况选择恰当的谈心和谈话形式和地点。谈心和谈话的方式多种多样，如谈心式、批评式、安慰式、预约式、激励式等等。从谈心和谈话的环境方面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈心和谈话可以增强谈心和谈话的严肃性，室外谈心和谈话则可以使双方增进感情，轻松愉快。 　　（3）主动了解学生，精心准备谈心和谈话内容，是谈心和谈话能否取得真正效果的直接保障。教师在谈心和谈话前要注意了解真实情况，找准产生问题的根源，明确谈心和谈话所要解决的问题，才能把握住谈心和谈话的主动权，达到谈心和谈话目的。并以此来确定谈心和谈话的主题和内容，这样的谈心和谈话才能有的放矢。 　　2.谈心和谈话进行时：信任学生、尊重学生，注意语言修养，注重情感交流 　　（1）在谈心和谈话过程中教师应注意自己的态度，要尊重学生、理解学生，要注重与学生进行情感沟通，用自己的情感和爱心来赢得学生的信任，那么学生的心灵才会对教师所说的内容产生共鸣。 　　（2）谈心和谈话本身是一种借助于语言的意见沟通。语言是载体是工具，因此教师的语言锤炼显得尤为重要。教师的语言应注意以下几方面：一是要规范，二是要准确，三是要有针对性，教师应该针对不同的学生、不同的事件、不同的环境运用不同的语言，四是要有鼓励性。 　　（3）在情态技巧上注意表情亲切，手势得当，语调 　　适度。 　　3.谈心和谈话过后：观察学生心理动向，及时反馈，并落实教育效