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从教学评价谈提高生物课堂教学有效性 　　摘要：教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。教学评价对于促进教学的改进和改善，促进课堂教学效率和质量的提高具有十分重要的意义。为了提高生物课堂教学的有效性，本文从教学评价对学生情感、学习能力和学习习惯形成上进行一些思考。 　　关键词：评价 生物教学 有效性 教学效果 教学效率 　　随着新一轮基础教育课程改革的推进，有关教学评价的研究再一次引起越来越多的人的重视。究竟什么是评价？所谓评价应该有两个重要的方面：第一，它寓意评价必须评估学生自身所产生的对错与是非；第二，它寓意评价在任何时候都必须包括一种以上的评估。评价不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法，也符合高中生物新课程标准中提出的“生物教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”。同时，评价是课程改革的关键环节，《生物课程标准》指出“评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学习生物学的兴趣，激发学习的动力”。 　　生物课堂教学评价指的是在生物课堂教学过程中执教教师对学生在学习生物知识、参与探究活动时等的课堂表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。那么，在生物课堂实施教学评价，就是在有效的教学时间内体现出教学效果和教学效率。本文从三个方面谈如何运用教学评价提高生物课堂教学的有效性。 　　 　　一、教学评价促进学生情感，提高课堂教学有效性 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学时，适当、有意识的组织学生，培养学生对学习活动中的学生，教师进行评价，可以使课堂气氛和谐愉快，趣味横生，评价者和被评价都能充分体会到快乐，得到肯定，受到关注。 　　一位教师在教学《种群基因频???的改变与生物进化》这一课时的片段： 　　（投影一幅动物图片） 　　师：这一幅图片是科学家预测500万年后北美大陆的一种动物模型，同学们思考：猜想现在这一种动物是什么？模型建立的依据是什么？ 　　生1：我想是老鼠，因为模型的外部形态与老鼠很相象，只是比现在的老鼠大的许多。 　　师：很不错，你观察得很仔细，从外部形态上找到了它们相似点。 　　生2：我想是肉食性动物，因为它牙齿的切齿特别锋利。 　　师：你的见解很独特。透过外在表现分析其生活形式，说明你是个善于思考的人。 　　上述片断中，教师本着个性化教育的原则，采用新课程理念进行教学，充分尊重学生的独立见解，对学生一些非原则性的或逻辑性的答案不作肯定或否定的判断，而是进行多元化评价，鼓励他们的创新性见解。使学生能在民主、平等、和谐的课堂气氛中驰骋想象，畅所欲言，拓展思维，释放情感，令课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然，让学生更多的体验情感快乐，让学生积极主动地参与到学习活动中去，提高课堂教学有效性。 　　 　　二、教学评价促进学习能力的形成，提高课堂教学有效性 　　所谓学习能力，就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息，加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。学生的学习能力提高了，学生就会根据自己的需求和爱好自主地进行学习。在课堂上，我们试图通过教学评价关注学习活动的过程，提高课堂有效性。 　　在《杂交育种与诱变育种》课堂教学中，一位教师在讲授育种方法时，没有直接展示结论，而是出示了一道例题：有两种小麦，一种是高秆抗锈病（DDTT），另一种是矮秆易感锈病（ddtt）。要利用这两个品种的小麦如何培育出矮秆抗锈病的优良小麦品种？让学生分小组活动完成。小组活动完毕，汇报时教师把小组中的结论以板图的形式在黑板上展示。学生在面对几种不同的回报方案，纷纷发表了言论和理由，给予了评价。激烈的矛盾冲突中，指出了在设计实验方案中的不足以及优点，培养了学生的思维。最后教师评价、总结几种育种方案。在整个过程中，矛盾不断冲突，最后得到共同认可的结论。师生共同完成了本节课的教学任务。学生在相互评价相互争论过程中，不断的强化、巩固知识点，促进知识迁移和能力的形成，学生真正实现了自主探究，提高了课堂有效性。 　　 　　三、教学评价促进学习习惯的形成，提高课堂教学有效性 　　良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久学习，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，他是学生获得新知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创新精神的重要手段。学生学习习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至